理想的风筝 教材分析

理想的风筝 教材分析,标签：六年级语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com

一、教学内容：

    苏教版小学语文第十二册第22课第二课时

二、教材简析

   《理想的风筝》是一篇回忆性散文，作者苏叔阳以三个特写“镜头”——笑谈腿疾、板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，表达了作者对恩师的深深怀念之情。

三、设计理念：

    俗话说：“情动而辞发，披文以入情！”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。《理想的风筝》一文教学中，紧扣“理想”这一关键词眼，引导学生抓住重点细节描写，在读中悟情，在启发中激情，在朗读中诵情，在练习中发散，升华情感，最终体会到“理想的风筝”深刻含义。此外，教学中还努力创设一种和文本和谐的情境，用激励性的语言诱发思维，联系生活，让学生体会、学习刘老师坚强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。同时也以文为鉴，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的表达方法。

教学目标:

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过三个特写镜头的细节描写，品味刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，感悟师生之间的深厚情谊。

　　3．学习作者见物思人、借景抒情、夹叙夹议的写作方法。

教学重点:

    重点品读课文中的细节描写，抓住关键词语体悟人物内心情感，体会刘老师热爱生活、乐观开朗的生活态度，以及他敬业爱生、追求理想的精神。

教学难点：理解《理想的风筝》的含义。

教学过程：

一、借助内心独白，叩响“理想”大门：

1．三十年过去了，作者苏叔阳却对老师放风筝的情形记忆犹深，请看，这是他的心灵告白——

出示句子：他将永远在我的记忆里行走……永远在蓝天上翱翔。

师范读，生听后交流：你从中体会到什么？

2．揭示课题

今天就让我们和苏叔阳一起跟随刘老师去放飞——（生齐读：理想的风筝）

【设计意图：牵一发而动全身。紧抓文章主线更利用长文短教，课堂简洁明朗。】

二、品读文章细节，探索“理想”真谛：

（一）直击“放飞风筝”

1．请同学们打开课本，自由朗读课文6——9自然段，把最能打动你的词句圈画出来，在旁边写出你的体会。

2．学生自读，师行间巡视

3．集体交流：出示相关语段，师生交流、点评、品读。

预设一：

他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（1）“决不肯失去”说明了什么？

（2）“亲手”一词文中出现了几次？从这两次的描述中你能体会到什么？（看出刘老师虽然腿不便于奔跑，但是却渴望快乐，追寻快乐，对生活充满了热爱 。）     

（3）师小结:（引说）刘老师腿残心不残，身残志不残，这就是身残志坚。

（4）指名有感情地朗读。

预设二：

他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

（1）组织交流：读一读这句话，你体会到此刻的刘老师心情如何？

（2）突出细节描写——“他脸上漾出那甜蜜的笑”，初步感悟刘老师的快乐。

（3）这快乐源于他亲手把自己制作的风筝送上了蓝天，谁来读一读刘老师放风筝的句子。

（4）组织讨论:这时的刘老师让你想到了哪些词？

（快乐、充满朝气、充满活力、乐观、自信、自强不息、健康……）

（5）引导体会“漾”的深刻意韵：

这种快乐，这种乐观是发自内心的，甜蜜的笑容自然流露出来，如同涟漪一圈一圈地荡漾开去，久久没有消散。让我们一起分享刘老师的这份快乐！

（6）齐读文字，加深感受。

预设三：

    他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”  （出示相关句子）

（1）仔细品读这一细节，说说你的眼前仿佛浮现出什么样的画面？

（2）人的动作往往是其内心情感的充分体现，圈出刘老师的动作，想想你从中体会到什么？

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