《理想的风筝》教学设计1

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教学目标
1、能在理解文章内容的基础上，了解刘老师的为人。
2、能正确的理解课题及延伸的意义。
3、体会文章的写作特点并能认真总结。
4、理解重点词语和句子。
教学重难点：
理解“理想的风筝”的真正含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一.导入.
1.今天,我们继续学习22课,齐读课题。
2.上节课,我们学习了课文那温情脉脉的开篇,还记得它的写作特点吗?
二.新授
1.多么巧妙而独特的开篇方式呀！作者让我们目睹了这物,让我揣上了这份情,那就让我们一起潜心研读课文,去探究一个秘密,那就是“怎样写？”和“为什么写？”
（明确本节课的学习目标，让学生有目标可循。这两项目标也是高年级学生在阅读教学中必须要掌握的。）
2.打开书本,将目光锁定课文4-9自然段,边读边思考,作者写了关于刘老师的那几件事？自由朗读，老师希望你们尽力做到：口中读出感觉，眼里读出画面，心中读出情感。
（对于现在提出的读书要求，是对高年级学生阅读过程中的基本要求，带着一定的要求来读书，才能真正让他们进入文本，理解文章的内容。）
3.学生回答：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝.
4.孩子们，在这三件事中，有许多让人怦然心跳的细节，有许多让人难以忘怀的瞬间，老师请你默读4-9自然段，并用心灵的相机拍下一段录或一张照片，关于刘老师的最难忘的，将他定格，并取一个名字，赶快拿出笔，从4-9段的文字中寻找灵感，期待你们的精彩。
（对于学生对这三件事的深入理解，我采用的不是惯用的画下让自己的感动的句子，而是让他们用心灵的相机来选择感动的瞬间。并取个名字，这个目的是进一步的要求学生能用词语概括，其实就是列小标题，也是对他们理解和概括能力的一个训练。还要他们说出为什么要这样来列小标题，目的是引导学生能更深入的进行情感体会。）
5学生读书并做记录.
6分析、汇报自己的照片.
学习“笑谈残腿”
（1）你拍的是什么？读出文字，板书：笑
（2）你给它取了什么名字？为什么？还有谁也拍下了这段？取的什么名字？为什么？
（3）出示：“但笑过......敬。”“笑”：风趣、“酸涩”：理解和同情。“尊敬”：反衬老师坚强乐观和学生亲密无间
（4）指导朗读孩子们那复杂的心情。
（在对文字和情感进行深一层的体会和理解之后，再进行阅读，会有不同的感受。）
学习“旋转板书”
（1）你拍的是什么？读出文字.板书：转.
（2）你给它取得什么名字？为什么？
（3）再请一位同学.
（4）师：你个年过半百的老人，你个个艰难的动作不知一天要做多少次，而每一次的转动，都会引起同学们一阵激动的心跳，请问，这心跳包含着什么？
（对于“心跳”的含义，这里让学生进行深度思考，除了他们生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正进入文字之后，对于刘老师的形象树立更有添砖加瓦的作用。）
（5）师：带着你们的情感来用心朗读吧.
学习“放飞风筝”
（1）你抓拍的是哪一段？读出文字.
（2）你取得什么名字？为什么？
（3）还有谁抓拍的是关于放风筝的镜头.
（4）请同学回答,板书：追
（5）出示：“有一次......力量。”
  ①“故意”：他想证明什么吗？
②“笑着”：不畏困难，乐观
③“叫着”：心中的欢快.
 ④“蹦跳着”：忘我，忘记自己是一个残疾人
  ⑤“不要管，我自己来”：一种自信。
（这一段的教学是文章的高潮部分，于是，我从“故意”一词入手，为什么刘老师要故意去放飞？他真正追寻的仅仅是那线绳吗？他还在追寻什么呢？对于生命的追求，对快乐的追赶，对命运的抗争等情感的体验会凸显出来的。）
6.师：娴熟的动作，洪亮的喊声，再加上风筝在蓝天上自由翱翔，这种和谐的美，使刘老师的心也一起跃上了蓝天，如同空中的风筝一样自由畅快。那时的他感到了生命的强壮和力量，那时的刘老师在抓住线端的刹那，在想些什么呢？他还在追赶什么呢？

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