理想的风筝 教材分析

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（3）学生交流，师相机点拨，及时指导朗读：

 “笑着”可以看出他笑对人生，显得很乐观。

 “蹦跳着追赶”可以体会出刘老师早已忘记了自己是一个老人，更是一个残疾人，有着同我们一样的（理想），同我们一样的（追求），同一样的（力量），同我们一样的（年轻），有一颗永不泯灭的（童心）。

“喊着”这是刘老师敢于挑战自我，想通过自己的力量证明自己生命的强壮。

他故意撒脱手，实际上就是有意（创造快乐；有意证明自己；有意挑战命运 ）

（4）拓展想象：

出示填空：看着手中的线绳，看着飞翔的风筝，刘老师心想：             

                                  。同桌互说后集体交流。

（5）指导朗读：有句名言说得好：有了顽强的意志，就等于给双脚添了一双翅膀。这不就是刘老师的真实写照吗？面对不幸，却努力表现出生命的强壮和力量；一个残疾的老师，却演绎出了一首完美的生命之歌。谁愿意通过朗读带我们走进那感人的画面！（配乐指名朗读）

4.引导思考：刘老师放飞、追赶的仅仅是风筝吗？他还在放飞什么？

交流：理想；希望

5.小结：这希望，这理想就是对生活的热爱，就是对命运的抗争，就是对人生不懈的追求。

6.二读课题：（指着课题说）所以刘老师放飞的是——生齐读课题

【设计意图:打破课文顺序，直奔主线，抓细节感悟刘老师放飞风筝的意义，这为理解课题的内涵作好了辅垫。同时学生围绕细节描写深入阅读，结合实际畅谈感悟体会，尊重了学生的独特体验。圈划批注，静心默读，亦培养了学生良好的阅读习惯。】

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（二）链接“上课情形”

   1．那么在课堂上刘老师又是怎样放飞 “理想的风筝”的呢？默读课文4、5两个自然段，找出印象深刻的细节。

   2．组织集体交流：

预设一、笑谈腿疾

（1）指名说。

（2）品读“笑”：从这个“笑”字，你品味出了什么？（幽默、风趣、乐观）

（3）谁能像刘老师一样笑着说这个故事？指名朗读。

（4）刘老师的笑犹如一颗石子在学生的心中激起层层涟漪，使学生的情感发生了微妙的变化呢？出示句子：教室里腾起一片笑声……。

（5）哪些词语反映出了学生情感的变化。

（6）指名说，适时点击 “笑声、酸涩、尊敬”

（7）这笑，这酸涩，这尊敬是因为什么呢？

出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为            。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为             。同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为               。交流。

（8）让我们读出学生情感的变化，齐读。

预设二、旋转板书

（1）指名说相关细节。

（2）出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

（3）这段话中有一个动作反复出现？（转）（指名读）

这“转”的背后包含着什么？包含着艰难，艰辛

（4）既然这么艰难，刘老师为什么还要几十年如一日地这么“转”下去呢？

（生从“热爱事业、敬业、生命的顽强”等等方面去回答）

（5）那根圆圆的木棍仅仅是支撑着他的身体吗？（支撑着他的事业，支撑着他的追求，支撑着他的意志等等）这一次又一次的旋转成了一幅幅动人的画卷，谁再来读一读。

（6）所以，他每转一次，总引起同学们一阵激动的心跳。因什么而心跳呢？（激动、佩服、赞叹等等）

（7）这旋转，已经成为孩子们心中最美丽的舞蹈，这情形，让孩子们激动，敬佩，铭刻于心。让我们把目光定格在这激动人心的一刻，齐读。

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