船长教学实录

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教学现场：
　　师：这节课我们一起走进一次海难，同学们都拿到教材了，读课文了么？
　　生：读了。
　　师：你认为自己读得怎么样呢？能不能实事求是的给自己下一个评语？
　　生：我读得很通顺，而且很有感情。
　　师：有感情可是读书的高境界呀，你已经达到了！祝贺你！
　　生：我读的声音很响亮，而且没有错别字。
　　生：我读得不算太熟练，有些句子有加字掉字的现象，总看不准。
　　生：我不仅能自己有感情的读，还能把听众带到情境里去。
　　师：哟！这可是读书高境界了，一会读给我们听好不好？
　　……
　　师：看来，有的同学很自信，觉得自己已经读得很好了，有的同学还需要练习练习，那就请读得好的同学大声读给我听，请读得还不太熟练的同学轻声读，读给自己听，如果哪一句话读不好，多读两遍。
　　学生练习。
　　（教师边听便在黑板上写下了这几个词语：
　　薄雾　船舷　剖开　顷刻间　呼号　嘈杂）
　　师：大部分同学都读完了，但我知道这位同学刚刚读到倒数第三段“快救克莱芒！”这句话，但是因为你们都不读了，所以她也就没有了读下去的勇气，我们怎么办？
　　生：（轻声地）跟她一起读。
　　师：我听到了！这位同学提出陪她一起读的建议，你们同意么？
　　生：同意．
　　全体学生自由读。
　　师：（对那位没有读完的女同学），你想对同学们说句什么话呢？
　　生：谢谢同学们陪我读完课文。
　　师：我知道这句谢谢是发自内心的，因为大家的陪伴让你不再孤单，让你有了读下去的勇气。以后的学习中如果有其他同学孤独的时候，你会陪伴在她的身边么？
　　生：（坚定的）我会的！
　　师：我相信你！同学们，刚才在大家读书的时候我做着两件事情：一件是走到大家中间认真听了几个同学读书，边听边把这几个词语写在了黑板上。读一读吧。
　　师：第一个词谁来读？
　　生：薄（bao）（第二声）雾。
　　师：“薄”还有其他读音么？
　　生：“bo”（第二声）
　　师：在这个词语中应该读什么音？
　　生齐：（bao）雾。
　　师：你的理由是什么？
　　生沉默。
　　师：“薄（bao）”一般指“一个物体上下间的距离短”（老师边说边做手势）。它的反意词是“厚”；“薄（bo）”有一个意思是“轻微”。海面上的雾轻轻的，淡淡的，叫――
　　生：薄（bo）雾。
　　师：如果雾非常大，叫――
　　生：厚雾。（马上改正）浓雾。
　　（“船舷”　“剖开”　“顷刻间”　“嘈杂”三个词语读音不好掌握，主要让学生读熟记住）
　　师：（指“呼号”一词）谁来读？
　　生：呼号。（“号”读成第四声）
　　（马上有人反对）
　　生：呼号（“号”读成第二声）（）
　　师：“号”读第四声时可以组什么词语？
　　生：号令。
　　生：口号
　　师：我们少先队的呼号是：准备着――
　　生：为共产主义而奋斗！
　　师：“号”读第二声的时候怎么组词？
　　生：呼号，好叫。
　　师：在本文中应该读那个音呢？读读文中的句子，前后联系起来判断一下。
　　生：应该读“呼号”（第二声），因为当时船上的人有哭的有喊的，非常的嘈杂。所以应该读二声，是号叫。（很多同学点头表示赞同）
　　师：从对这两个词语的区别中你得到什么启发呢？
　　生：以后读书时遇到多音字多义词要联系上下文判断一下该读什么音，这样才不会读错。
　　指名读所有的词语，学生掌握良好。
　　（指名读所有的词语，学生掌握良好。）
　　师：这是一篇外国小说，你认为在外国小说里哪一类词语最难读？
　　生：人名和地名比较难读。
　　师：具体到这篇文章里还有两艘轮船的名字。我把这些词语写了下来，相信大家能够读好。
　　出示：
　　南安普顿斯恩西岛
　　“玛丽”号“诺曼底”号

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