理想的风筝 教材分析

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【设计意图:细微之处见真品性。这一部分的学习中，紧紧扣住“笑”和“转”这两个细节，创设情境，深入揣摩，使得刘老师的“理想的风筝”在学生眼前清晰起来。】

三、激发情感共鸣，点燃“理想”火种：

1．学到这儿，刘老师的笑，刘老师的转，刘老师的蹦跳追赶成为动人的风景深深地印在了我们的脑海中，他的身残志坚、对生活的热爱和对命运的顽强挑战也深深震撼着我们的心灵。再读苏叔阳的心灵告白，说说从这段话中你体会出了什么？（学生交流后齐读，加深感悟。）

2．补充苏叔阳的资料：（可让学生交流课前搜集的资料）

3．面对困境，苏叔阳却能坚强面对，这些都是受谁的影响？（刘老师）

所以你觉得他印象深刻的仅仅是放风筝的情景吗？（这风筝更是理想的代名词，这理想就是——对照板书：热爱生活、自强不息等）

刘老师用残缺的身体放飞理想的同时，也在学生心田中放飞了一只只理想的风筝，那就是——（面对困境，决不退缩，乐观面对，顽强拼搏）。

引读这段文字，突出两个“永远”。

4．再读课题，现在你理解“理想的风筝”有什么特别的含义吗？

5．时光飞逝，不见刘老师已经近30年了。当年的苏叔阳，现在已经两鬓斑白，但内心却充满了对刘老师的感激，不尽的思念。

出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

这思念是一种牵挂，更是一种爱，让我们也深情的呼唤——（学生齐读）

6.刘老师用他的言行感染着他的学生，并影响了他们的一生，我们也被刘老师的言行深深地打动了，此时，我们的心中也会升腾起一只只不落的风筝，那是什么呢？请动笔，用一句话描述一下。（学生动笔写，集体交流。）

【设计意图：资料的搜集补充更添说服力，同时让学生从书本中走出来，去思维，去创造，这样不仅使学生受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、积极向上的人生观的教育。】

四、有机拓展延伸，高赞“理想”之歌：

1．师动情小结：同学们，不管遇到什么困难，遇到什么挫折，只要心中有（再读课题——理想的风筝，有不屈的斗志，有乐观的情怀，我们的人生一定可以活出精彩。让我们在这首小诗中结束这次心灵之旅：

我不愿作天上的星星，

明亮，但是清冷；

我只愿是地上的篝火一蓬，

只要燃烧，便热烈、鲜红……

——《苏叔阳文选·诗歌卷·我不愿》

2．实践练习：结合自己的体会，给那灾难幸存者打打气、鼓鼓劲，送上真挚的祝福——    （学生交流发言）

3．课后作业：

    搜集并阅读名人成功的故事或搜集有关理想的名言警句，理解并记忆。

【设计意图：将课内向课外延伸，锻炼学生感情朗读的能力，进一步培养学生课外搜集资料的习惯，促进学生自主学习能力的提高。】

附：板书：

理想的风筝

                        笑谈残腿   乐观自信

                        旋转板书   生命顽强                          放飞风筝   热爱生活

教学反思

    教学需要的是“常态”，只有“常态”的课才是有效的课。只有教者通过精心的设计，在课堂上激起学生的情感，课堂才真实，学生才学得扎实。为此，在本课的设计上，我做了这样的安排：

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1．出示心声，反复悟读

    在文中，作者用他优美的文笔抒发了他的心声：“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”这段话，浓缩了作者深深的情感，是学生理解的难点。为此，我前后共安排读了三次，有课前为了质疑而读——作者为什么会这样说，有结合三个故事的总结悟读——让学生结合事例明白刘老师做出了好榜样，在学生的心中扎下了根，还有课尾体悟作者对刘老师的深情而进行的感情朗读。

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