为人民服务教学设计3

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    生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”
    师：(课件出示语句)“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”这句话什么意思?
    生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事， L匕女口汉奸，就L匕鸿毛还轻
  师：理解正确，还会举例子读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，明6个字，知道吗?
    生：(齐答)死
    师：(点击课件：而死)死，什么意思?它吗?为人民的利益能换个词解释
    生：(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯
    师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗?
    生：(纷纷举手，逐一回答环同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释(期间，师指导学生读出这些词的感情色彩)
    师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?生：用的地方不同，意义也不同生：因为他们死的不同，有好死
    师：有好死，有坏死，是吗?(全场笑)
    生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩
    师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易

www.5ijcw.com     (生自由练读此句)
    师：好，谁来读?带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话
    生：(读)为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人
     民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻(读得没有感情)
    师：分析得很好，但却没读出味道你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读?
    生：应该读得有力，不屑一顾，如秋风扫落叶般的态度
    师：就请你试试，可以加上动作
    (生受到启发，饱含感情，读出憎恨、蔑视，全场热烈鼓掌)
    师：好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——(生发现“而”)“而死”，你又能体会到那是怎样的语气吗?
    生：庄严深沉，敬佩敬仰
    师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话
    (生读出了爱与恨，读出了强烈的对比全场再次鼓掌)
    师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对仁匕
    [点评：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒”(曹明海语)一“去”一“而”的语境之义，正是这样被点燃、被唤醒的在对比研读中，深入开掘“死”的褒贬义，强化“死”的情味感，于是，语感和境感在学生饱含感情的诵读中得到了水天一色般的统一，这实在是本课在文体意识烛照下锤炼学生语感品质的一大亮点]
    师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?
    生：举例子

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