Unit 6《At a farm》 (Part B Read and write) 第三课时教学设计
教学目标：
1．能听、说、读、写本课的四会单词cat, dog, rabbit, duck, pig和四会句子Are they ducks? No, they aren't.
2．渗透cat, rabbit中字母“a”的发音规律，单词rabbit, pig中字母“i”的发音规律。
教学重点：
四会单词cat, dog, rabbit, duck, pig的正确拼写。
教学难点：
掌握四会句子的正确写法，复数形式Are they ducks? No, they aren't.
容易与单数形式混淆。
教学准备：课件、单词卡、图片卡
教学过程：
一、Revision 复习单词──复习句子
1．看屏幕，单词快说
Say the words: two hens, 5 lambs ... 出现的数字有英语的表达也有阿拉伯数字，当遇到阿拉伯数字时，请学生拼写出该单词。如出现5 lambs
教师就提问“Can you spell "five"? ”
活动意图：复习动物、数字单词及其拼写，名词单数和复数对比，新课的学习作铺垫。
2．猜一猜：它（它们）是什么？
What's this? / What are they?
It's a ... / They're ...
设计意图：单复数句型对比，会出现goose以及复数geese，教师板书这单词引起学生注意。
二、Presentation 课文理解──文章朗读
1．猜词导入，头脑预热
T:Ｉhave a funny picture to show you. What do you see in the picture? Do you see any animals? But there are some animals in the picture. What are they? Now, here are some tips for you, please guess!
（1）They have two long ears and a short tail. They like jumping.
（2）They're fat. They have two small eyes and a big nose.
They eat a lot(许多). They like sleeping(睡觉).
www.5ijcw.com
（3）c__ __
（4）___o___
（5）What else? 提问还有什么动物，让学生通过看书迅速找答案。
设计意图：引导学生观察文段插图，但是小动物都“躲”起来了，一开始只看到一个树林，教师给学生提示，有动物特征的描述提示，也有动物单词的拼写提示，这样就把学生的好奇心激发起来了，他们会有兴趣地思考，这样就猜出了四种动物名rabbit, pig, cat, dog 那剩下的一种动物是什么呢？这正好可以让学生在文中找答案。
实施以上环节应注意：
☆教师边呈现新单词边板书，示范每个单词的正确写法。
☆教师适当讲解单词拼写中需特别注意的地方，如rabbit双写b；duck中ck发[k]的音。
☆提问学生，找出与cat, pig, dog 等拼写很接近的单词，帮学生区分容易混淆的单词。
2．阅读短文,检测理解
（1）There are 7 rabbits in the picture. （ ）
（2）We can see five cars in the picture. （ ）
（3）We can't see geese in the picture. （ ）
设计意图：检测学生对文章的“表意”与“隐意”的理解，还引导学生要注意区分拼写相近的单词如car，cat。
3．课文朗读，巩固内化
听短文录音，找出值得注意的地方──跟读短文，看谁学得像──学生齐读短文──学生自由练习读──与电脑比快读，但不能忽略单词发音的到位
设计意图：读书百遍，其义自现，朗读时把知识内化的过程，培养学生语感，让朗读理解更到位。
三、Consolidation and extension 单词过关──句子书写──拓展练习
1．单词发音，点拨归纳
单词发音点拨，渗透记忆单词方法（学法指导）。发音点拨rabbit cat中字母a的发音；rabbit和pig中字母i的发音，圈出发音相同的单词。
（1）rabbit cat
bag face hat apple fan class baby jacket
（2）rabbit pig
fish big time white five ice Miss music
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