牛津小学英语Breakfast教学设计

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教学目标:
    1、结合语音教学,能听懂、会说、会读餐具类单词 fork 、plate 、bowl。
    2、结合语音教学,能听懂、会说、会读、会写单词bread、knife、cup、glass 、bottle 。
    3、能听懂、会说、会读、会写句型where’s the /my…?It’s on /in the …。
    4、能在理解掌握的基础上运用所学知识进行实际的语言交际。
    5、渗透西方饮食文化知识。
    教学重、难点:
    1、结合语音教学,能听懂、会说、会读餐具类单词 fork 、plate 、bowl。
    2、结合语音教学,能听懂、会说、会读、会写单词bread、knife、cup、glass 、bottle 。
    3、能听懂、会说、会读、会写句型where’s the /my…?It’s on /in the …。
    4、能在理解掌握的基础上运用所学知识进行实际的语言交际。
    教具准备:课件、实物教具、图片、录音机等。
    教学过程:
    Step1 Warm up
    1、Greetings.
    2、Sing a song <In the classroom>.(师生配以手势)
    [设计意图:英语歌曲不仅可以调动学生学习英语的兴趣,将学生带入英语天地,而且其中的歌词也能为新授句型的答语It’s on /in the …做铺垫。]
    3、Lead in.
    a、T:This morning ,I didn’t have breakfast ,so I’m hungry now.(引出单元标题(have)Breakfast并板书)
    b、练读Breakfast,并指出其中ea的发音为[ e]。
    Step2 Prensentation
    1、Teach “bread”
    a、T:I’m hungry, so I want to eat some bread.(引出bread。课件出示)
    b、练读bread,并指出其中ea的发音与Breakfast中ea的发音相同。
    c、拼写并记忆单词。
    2、Teach “where’s the bread? It’s on the plate . ”
    a、师作寻找状问:where’s the bread?引导生答出It’s on the plate.(实物展示一个面包放在盘子上。课件出示功能句。)
    b、学习plate。师领读,男生读,女生读等多种形式练读。指出其中a的发音为[ei]。
    c、同桌操练功能句where’s the bread? It’s on the plate.
    3、Teach “knife ,fork ”(师左手拿叉,右手拿刀,作吃西餐状,引出knife ,fork)
    a、学习knife。指出knife中i的发音为[ai].实物演示,拼写,练读,带入句型操练。
    b、学习fork。指出fork中or的发音为[):。实物演示,分音节拼读for—k—fork。(便于学生拼读,拼写记忆)带入句型操练。
    [设计意图:师左手拿叉,右手拿刀,作吃西餐状。可创设生动形象的情境,吸引学生的注意力,让学生在情境中理解掌握单词knife ,fork。渗透西方饮食文化知识。]
    c、课件出示Chant:Knife,knife,it’s a knife.Where’s the knife? It’s on the plate.
    Fork ,fork ,it’s a fork.Where’s the fork? It’s on the plate.
    [设计意图:有节奏的说唱形式既能激发学生的学习兴趣,又能巩固单词和句型,把知识点融入一体,迎合了学生的口味,降低了学习的难度,提高英语学习的效率。]
    4、Teach “a cup,a glass”
    a、T:(师捏着脖子作出很渴的样子)Now I’m thirsty,what’s in the box ? Guess.(师出示一个盒子,其中装有a cup和a glass。生先猜出哪个就先学习哪个。)

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