乘法的初步认识教学设计8

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二、“由加到乘”探究新知　

1揭示课题

师“当我们遇到求几个同数连加的时候，我们可用一种简便方法，那就是乘法”。

“今天就让我们一起来认识乘法” （板书课题）

2出示图片：“我们已经用同数连加的算式来表示，那么用乘法算式该如何表示呢？　

3示范讲解：（怎么写？怎样读？）

（1）6写在×的前面，3写在×后面                                               

达成【目标1】
 
　　　　

　　　　　　　板书：6个3  6×3=18 

　　　　　　　　读作：“6乘3等于18”

（2）学生认读（集中读、个别读）

4．课件演示：认识“乘号”

师：“在乘法算式中，有一个新的符号，现在我们来认识它就是“乘号”

谁能找出他在哪？快和它打个招呼吧！（请个别学生用手指一指、读一读）

设计意图：

1、几个几的个数写在×前面，相同的加数写在×后面，这样用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。

2、初步感知加法算式改写成乘法算式的方法，体会到乘法算式的简便。

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3、实施特殊教育“个别化教学”，对不同差异的学生进行辅导和训练。
 

5课件演示：认识名称

“我们知道在加法中每个数都有自己的名称，乘法也一样。”　　

            6      ×      3     =     18　　

           因数   乘号    因数        积　　

           读作：6乘3等于18 （互读）　　

设计意图：

让学生知道：加法算式改写成乘法算式的一般方法，第1要知道有几个同数相加？同数是几？第2把同数的个数写在乘号的前面，同数写在乘号的后面；第3知道乘法算式中各部分的名称并能正确地读出乘法算式
 

三、拓展新知

达成【目标3】
 
 

1.实践感知

 问：“乘号”怎么用一个叉来表示呢？你们想知道吗？

（1）课件演示：(放录音)

师：“原来发明乘号的数学家是这样想的，既然乘法表示一种特殊的加法“同数连加”，那就把加号转一转，由十字变成叉，用来表示乘，这样乘法和加法的关系也包含在里面了！明白了吗？”

（2）分组练习“让我们一起边想边练，看谁能正确按照老师的要求完成任务！”（A组学生黑板书写  B组学生看课件在老师帮助下填空  C组学生看图指一指） 

2.尝试练习

（1）课件演示：“小乘号”考考你？ （同数连加的题目改写成乘法算式）

（2）学生口答（教师引导，用正确的语言表达）

（3）师小结：“我们都学会了同数连加用乘法表示的简便方法，请同学们体会一下，用原先求几个相同加数的和的方法同今天学习列乘法算式的方法相比？你想到了什么？” 

3.说一说：（个别说）

“同数连加，可以用乘法表示，式子就简便了”（补充板书）　        

设计意图：

学生在生活中很少接触乘法，乘法意义又比较抽象，所以从几个相同加数相加的角度来理解乘法，才能明确相同加数及其个数，区别被乘数和乘数。从而对乘法算式表示几个几有教清楚地认识。
 

四、应用新知 

1、贯穿游戏：

师：“同学们，森林里还举行很多有趣的技能选拔比赛，你们还想去看看吗？

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