乘法的初步认识教学设计6

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教学目标

1．通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义．                         

2．掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式．会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义．

3．培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法．

教学重点

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．

教学难点

乘法算式所表示的意思．

教学过程

一、导入  新课

1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2．

（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？

学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）．

（2）数数看是几个2相加？（3个）

2．出示算式：5＋5＋5＋5．

提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？

3．要求学生说出几个相同加数相加的算式．

教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书）

4．设疑：2＋2＋2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？

揭示：用加法列式，算式很长．

5．引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）．

教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上．

6．介绍乘号“×”及其写法．

二、进行新课

（一）教学2×3＝6．

1．出示小花图．

板书设计

乘加乘减

例5   桃子图                            例6     4×3－2＝

一共有多少个桃？

3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11
 
（1）先出示2朵．提问：你们看，这是几朵小红花？（2朵）我们把2朵小红花看成一组．然后再出示2朵，又出示2朵．

（2）提问：一共摆了几组小红花？（生：3组．）求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？（板书：2＋2＋2＝6）

2．教学用乘法计算．

（1）这道算式中的相同加数是几？（生：相同加数是2．）写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”．

（2）数数看这是几个2相加？（板书：3个2）乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”．（板书算式：2×3＝6）

3．教学读法．

这个算式怎么读呢？（板书：读作2乘以3）教师带读，再要求齐读．

4．巩固意义．

提问：

（1）2×3里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？

（2）这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？

（3）2×3表示几个几相加？

（二）教学3×4＝12．

1．指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组．
 

2．提问：

（1）求一共有多少个小正方形？用加法算怎样列式？

板书：3＋3＋3＋3＝12．

（2）这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：3× 4 ＝ 12

（3）这个算式表示几个几相加？（板书：4个3）

（三）教学4×5＝20．

1．投影出示：
 

提问：求一共有多少个小圆片？用加法算，怎样列式？

2．尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式？

板书：□×□＝□

指名填写并讨论：乘号前面为什么写4？乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思？

（四）比较加法算式与乘法算式．

1．请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：

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