《7的乘法口诀》说课稿1

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一说教材

　　《7的乘法口诀》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第72页的内容，教学对象是小学二年级学生。本课的内容是乘法口诀知识铺垫的延伸，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。通过学习，让学生掌握如何推倒7的乘法口诀及理解意义使得重难点突出。尤其是学生在前面学过1-6的基础上学习了新的乘法口诀的基本要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力。基于此，我设计了这一课时，进一步让学生掌握乘法口诀使用及来源，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

　　二、教学目标

　　1、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

　　2、使学生学会7的乘法口诀，会用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

　　3、培养学生解决身边问题的意识，感受数学与生活的联系。

　　三、教学重点

　　能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，提高学生解决实际问题的能力。

　　四、教学难点

　　理解7的乘法口诀的来源并编写出7的乘法口诀。

　　五、教法阐述

　　本课主要采取动手实践的的探地索法和演绎概括法教学。以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，一是在推导7乘法口诀时，采用实践探索法就是让学生用数木棒进行实践，同时运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性使学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。用演绎概括法是运用课件进行演示引导学生总结出口诀特点。二是合理利用电教教学手段，引导学生主动学习。

　　知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构方式获得的。学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师只是一个引导者，组织者。因此在这过程中教师引导学生数木棒，在每数出1捆7根时，学生发现1捆7根是1个7，2捆14根是2个 7…而他们的得数都是累加7。使学生明白7的乘法口诀的意义，这时教师抓住时机引导编出乘法口诀。从而达到教学目的。

　　七、说学法

　　让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题， 并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。

　　八、说教学过程

　　1、（一）复习旧知

　　1、先让学生背5和6的乘法口诀（教师肯定：背是会背了那么做会不会呢？）

　　2、课伴出示：5×6= 提问：1、运用哪句乘法口诀？

　　2、表示什么？

　　3、因素和积是几？

　　（（通过提问，激活学生已有的旧知，为下现新课打好开头，有句话：“好的开头是成功的一半”。恰当的复习是联系新旧知识的桥梁。）

　　3、 今天这节课我们一起学习7的乘法口诀。

　　（二）揭示课题。

　　今天我们学习“7的乘法口诀”（板书）

　　（三）动手操作 自主探究

　　1、学具操作，用数木棒数出1捆里有几根？

　　2、提问：如果数2捆木棒、3捆木棒、4捆木棒……7捆木棒，各需要多少根木棒呢？（师生共同完成1、2个表格，主要引导学生发现发现规律都是加7，这时可放手让其充分发挥完成后面的表格或适当指导。）

　　木棒捆数
 　　1
 　　2
 　　3
 　　4
 　　5
 　　6
 　　7
 
　　木棒个数
 　　7
 　　14
 　　21
 　　28
 　　35
 　　42
 　　49
 

　　通过演示得出

　　3、小结：引导学生观察发现木棒个数“相邻两个数后面一个数比前面一个数大7”。

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