整百整千数加减法教学设计
教学内容:人教版二年级数学下册第81页例9、例10
教学理念:课程标准强调数学与现实生活的联系,不仅要求教材必须密切联系学生生活实际,而且要求:“数学教学,要紧密联系学生的生活环境,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验,我们从整个加减法入手,让学生通过类比和推理,内化整百整千数的加减法,学生在探究出整百整千数加减法口算方法后,进行对比练习,引导学生根据不同题目选择合适的口算方法,通过多变的练习题型,让学生的计算能力得到巩固和提高。
教学目标:
①通过买电器的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。
②能正确熟练地进行计算,提高口算能力,培养学生的综合应用能力。
③体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。
教学重难点:算法的多样化
教学准备:多媒体
教学时间:一课时
教学过程:
一、复习引入
1、口答。
10个一是( ),13个十是( )
10个百是( ),3个千是( )
(学生口答)
2、观察这两组数字有什么不同?
第一组1000、2000、3000、4000、5000。
第二组100、200、300、400、1500。
师:同学们真聪明,这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法,好不好?(揭入课题:整百整千加减法)
(设计意图:复习旧知,为新知学习奠定基础)
二、自主探究算法
1、创设情境,教学例9。
五一,乐佳广场搞特价,张爷爷买了一台电视机1000元,一台电冰箱2000元。你们帮他算一算共花了多少钱?好不好?
(课件出示电冰箱2000元,电视机1000元)
1)要算出张爷爷共花了多少钱?可以怎么列式?(学生思考回答)
课件出示:1000+2000=( )元
1个千加2个千是( )个千,就是( )。
学生独立计算,同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。
[(鼓励学生用其它的算法,课件出示:例如:10个百和20个百相加是30个百,也就是3000。)]
2)那你对这幅图还可以提出什么数学问题?
冰箱比电视机贵多少元呢?
谁会列算式?你是怎么算的?
课件出示:2000-1000=1000元。
2个千减1个千是( )个千,就是( )。
20个百减10个百是( )个百,就是( )。
[设计意图:让学生学会用自己学习的数学知识解决问题,培养学生的问题意识和创新能力]。
2、教学例10
1)老师有50、80和130这三个数字,请大家根据这三个数字,编上一个加减和一个减法,并且每个算式都必须有这三个数学,然后写在练习本上。
(要求同桌讨论,想想应该怎么算?然后给学生分发50、80、130数学卡片,让他们自己上台来组成算式,并说出算法。)
2)课件出示:
80+50=130
8个十加5个十是13个十,也就是130。
130-50=80
13个十减5个十是8个十,也就是80。
三、练习巩固
1、课件出示:900+600= 1500-600=
(学生自己完成,并说算法,集体校正)
2、做一做
课件出示82页第1、2题
800+400= 3000+6000= 70+50=
1200-500= 9000-5000= 1500+1000=
(由学生独立完成,把得数写在课本上。教师巡视,抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的?”)
[设计意图:通过多样的练习巩固新知]
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习,学到了什么知识和本领?
2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。
五、总结
今天我们学习了整百整千数加减法,希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。
六、作业
课本83页,练习十七、1、2题。
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