人教课标版数学二上《9的乘法口诀》课堂实录及评课与反思

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教学内容：人教版二年级上次P84

　　教学目标：

　　1、 让学生自主编制9的乘法口诀，理解口诀的来源与意义。

　　2、 运用规律熟记口诀，并且会运用口诀。

　　3、 培养学生的推导能力和解决简单的实际问题的能力，进一步体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点：验证和记忆9的乘法口诀。

　　教学难点：熟练并且正确地说出每句乘法口诀的积。

　　教学过程：

　　一、 激情诱趣，引出课题

　　看算式直接说出得数，屏幕出示：

　　5+5+5

　　6+6+6+6+6

　　8+8+8+8+8+8

　　生根据已学的乘法口诀三五十五，五六三十、六八四十八，很快速的算出了结果。

　　师：你怎么算的那么快？原来是用了乘法口诀啊。看来学习了乘法口诀，能让我们的计算做的又对又快！

　　课件又出示：9+9+9+9+9+9+9

　　师：这个等于多少？

　　生：回答:七九六十三（师板书学生回答）

　　师：如果大家都知道了9的乘法口诀，在解决这个问题的时候就会很简单了。

　　【小轩评课】：这个环节的设计有三个好处：1、了解了学生的起点。2、对前面的乘法口诀做了简单的复习和回忆。3、强调了用乘法口诀计算的优势，为接下来的9的乘法口诀的学习埋下伏笔。

　　二、 验证口诀，记忆口诀

　　1、 揭示课题

　　今天我们就来学习9的乘法口诀。（板书课题）

　　2、 猜想有几句口诀，出示口诀

　　师：你知道九的乘法口诀有几句，是哪些？

　　生按照前面学习1~8的乘法口诀的规律按照次序陆陆续续地说出了9的乘法口诀，师板书了学生回答。

　　师：咱们来给他排一排队吧。（花了2分钟左右）

　　【小轩反思】：学习了前面1~8的乘法口诀，很多学生已经知道了9的乘法口诀并且在课堂上按照次序说了出来，再来排一次是否多余，小轩认为只要问学生：先前的七九六十三你觉得排在那里比较恰当就可以了，这一环节只要一笔带过，为后面本课的重点节省时间。

　　3、 验证口诀

　　A、 那大家说这些口诀对不对呢，我们需要通过验证。一九得九和二九十八有问题吗？接下来我们小朋友可以挑选你觉得陌生的，或者有疑问的，也可以是感兴趣的口诀，开动脑筋，用我们各种各样的办法来证明这句口诀对不对。大家手上有这张纸，你先挑选你想验证的口诀，把方法和过程写在方框中，再写出根据这个口诀我能写出的乘法算式。

　　B、 学生活动，师巡视。

　　C、 学生汇报，给予肯定。

　　师：这句口诀的确是正确的，可以计算（ ）乘（ ），（ ）乘（ ）呢！

　　生A： 18 27 36 45 54 63 72 81

　　⑨ ⑨ ⑨ ⑨ ⑨ ⑨ ⑨ ⑨ ⑨ （验证：九九八十一）
教师板书：9×9=81 九九八十一

　　师：他是用连加的方法验证的。

　　生B：△△△△△△△△△ △△△△△△△△△ △△△△△△△△△

　　△△△△△△△△△ △△△△△△△△△ △△△△△△△△△

　　△△△△△△△△△ △△△△△△△△△（验证：八九七十二）

　　师：他是用画图的方法验证的。

　　教师板书：8×9=72 八九七十二 9×8=72

　　生C：3个9相加就等于27

　　△△△△△△△△△ △△△△△△△△△ △△△△△△△△△

　　（验证：三九二十七）

　　教师板书：3×9=27 三九二十七 9×3=27

　　生D：9+9+9+9+9+9+9=63

　　7×9=63 7个9 （验证：七九六十三）

　　教师板书：7×9=63 七九六十三 9×7=63

　　生E： 因为7×9-9=54 所以6×9=54 （验证：六九五十四）

　　教师板书：6×9=54 六九五十四 9×6=54

　　【小轩评课】：学生用自己的方法验证了9的乘法口诀，特别是最后一个学生，这是数学里的逆推思想，应及时予以表扬。但也留给我们一个思考：在学习前面1~8的乘法口诀时，这样的验证猜想教学法应该已经使用过多次了，那么在学习9的乘法口诀时，还要遵循老路？是否可以换种教法或学法，或者对这一内容进行拔高或延伸？

　　5、规律

　　A、齐读口诀，顺读和倒读。

　　B、在读的过程中，你发现了什么规律？

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