PEP小学英语六年级下Unit2 What’s the matter, Mike?Part B Let’s read教学设计

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2、复述课文。教师利用简笔画、肢体语言既关键词汇帮助学生复述。
（设计意图：通过开展复述课文的活动，提高学生对阅读材料的词句和语法现象的注意，促进学生的语言吸收和语言输出能力的发展。）
Step5、Ending
（1）summary
老师问：你们今天高兴吗？你们学的到了什么？编唱Let’s chant.
How do you feel? I feel happy. I watch a game .It’s very funny.
（设计意图：培养学生阅读兴趣并进行情感教育:让学生理解愉悦的心情是一个人成功的重要因素。）
（2）Homework:
Read the article of Activity book .
三、教学反思与收获：
1、教学反思
本节课整个教学过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。本次我注重在学生阅读过程中帮助他们掌握英语阅读的方法和策略，并使学生养成良好的阅读态度和习惯。本节课我设计了四次让学生读书的环节，每次都有不同的要求，由浅入深，层层深入理解阅读材料，渗透阅读策略，了解阅读技巧，形成通过阅读获取信息的能力。并将教学过程变成师生交流、积极互动和共同发展的过程。本节课在设计和组织上有以下几个特点 ：
（1）注重激发兴趣，吸引学生主动参与
在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性：在教学活动的具体实施过程中，关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。无论是动态还是静态的活动，学生到积极参与，在任务的驱动和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。如：歌曲教学缓解了学生刚开始上课使得紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围。复述课文使学生的学习热情达到了高潮。以问题为主线，各个活动循序渐进，贯穿一体，使学生对这节课有了兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。

www.5ijcw.com （2）阅读任务紧凑，有序渗透阅读策略
在本节课的教学过程中，教师引导学生实施了先整体理解、后细节理解的阅读程序，使学生在不同的阅读任务中逐渐深入理解了文章内容，渗透了阅读策略的培养，形成了通过有效阅读获取信息的能力。而且，在不同的教学环节中，让学生利用直线或圈在文中做标记，让学生掌握有效使用的阅读技巧，为他们奠定基础。虽然教师没有将具体阅读的方法讲给学生，但学生在教师的的指导下完成阅读任务后，已经初步掌握了这三种：默读，精读和朗读的阅读技巧，这无疑会对他们今后的阅读产生促进作用。当然，教师在以后的教学中还应不断加强这方面的训练，使学生能熟练运用这些阅读技巧。
（3）注重学习效果评价
在教学过程中，教师力求关注学生的发展。利用激励性语言和小贴片对学生的学习效果进行及时的评价。
（4）尊重学生，关注学生学习过程和个体差异
在本节课的教学过程中，每提出一个问题都要求注意观察学生的反应，再继续下面的活动。在师生互动中不急于要求学生马上给出答案，而是留出时间让学生思考，以促使全体学生参与课堂活动。尽量使每个学生都能跟上教学进度，减少两极分化。
然而，本节课也有一些需要改进的地方。
在热身启动环节时学生和老师配合的不够默契。另外，授课教师虽然对学生参与课堂的表现进行了适时地评价，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激励性语言，小贴片和卡片等对学生进行表扬，但评价形式只停留在教师对学生的评价上，缺乏学生的自评和互评。这些问题需要在以后的教学中进一步加以改善。
2、教学收获：
（1）使我又一次重温了《小学英语课程标准》。更加深切的认识到小学阶段英语阅读可的主要目的：是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略。教师应借助图片、录像或创设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的兴趣和欲望。同时，在阅读教学中教师应引导学生如何从文字信息中获取信息、理解不同的观点和态度、欣赏和评价课文等。
（2）小学英语阅读课教学模式可以总结为：A、学生初读文章，教师提出一两个简单的问题；B、学生自己朗读课文，鼓励学生提出疑问，采用学生解释或教师解答两种方式共同释疑。然后教师就主要问题进行提问检查阅读情况；C、录音机跟读或教师领读，注意解决学生发音困难的个别词句；D、分小组读，分角色，或读一读自己喜欢的部分或段落；E、全班齐读，也可以试着背诵，复述课文等。这种模式能使学生对阅读材料的理解从较小的语言文字向较大的语言单位过度，从低到高逐步推进，学生可以从字母到单词再到句子，逐个进行解码，从而理解全文。
 

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