人教版数学第三册《9的乘法口诀》课堂实录

人教版数学第三册《9的乘法口诀》课堂实录,标签：二年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com

　　多媒体出示：

　　1×9= 2×9= 3×9= 4×9= 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9=

　　一九（ ） 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ） 五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ） 九九（ ）

　　9×1= 9×2= 9×3= 9×4= 9×5= 9×6= 9×7= 9 ×8=

　　生：明白了。

　　师：好，开始。

　　学生动笔自编口诀。时间3分40秒。

　　师：好，时间到，请你把笔放下。口诀有没有编好了？噢，有些人已经编好了，那谁愿意拿上来给大家介绍一下？

　　生：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。（录音听不太清楚，教师没有出根据回答出示答案）

　　师：可以吗？你能不能向大家介绍一下，你是怎么编的？

　　生：我就是每次加9，18加9等于27，27加9等于36，36加9等于45，45加9等于54，……

　　师：等一等，等一等。有没有同学听懂了他的方法？听懂了没有？他这个三九二十七，他是怎么编的？

　　生：每次加9。

　　从后面的回答可以看出有部分学生没有听懂，二年级的学生是不是许多问题在回答时都应该具体化，

　　师：跟他这个方法一样的同学举举手。这么多？那有没有人跟它这个方法不一样？那你是怎么编的呢？来，上来。

　　生：我是一九得九，再加九等于十八，二九十八，前面的都已经帮我们算好了，九加九就等于十八了。
　师：三九的，三九二十七你是怎么编的。

　　生：三九二十七，就是前面那个十八再加九就等于二十七了。

　　师：他这个方法与他这个方法一样吗？

　　生：一样。

　　师：好，有没有不一样的？你是怎么编的？

www.5ijcw.com

　　生：我是两个九加起来就等于十八，三个九加起来就等于二十七了。

　　师：四九？

　　生：就是四个九就是三十六了。

　　师：有没有听明白？

　　生：明白。

　　师：跟这个小女孩的方法一样的举手。不是很多，我发现啊，我发现有的小朋友还没有完成，没有完成的小朋友，就用刚才介绍的方法继续把口诀编完整，如果你已经编好的小朋友，想办法验证一下你有没有错，好，开始。

　　学生独立验证和填写。40秒。

　　师：好的小朋友可以到大屏幕上对一对。（课件出示答案）有没有不一样的？都好的小朋友可以读一读记一记，开始。

　　学生轻声朗读记忆。50秒。

　　师：差不多了没有？

　　生：差不多。

　　师：差不多了是吧？来，那么让我们来看大屏幕。老师有一个很有趣的发现。这个前面的8句乘法口诀它们旁边都有两句乘法算式，唯独九九八十一呢，只有一道乘法算式在陪伴它，你说这是为什么？来请你说。

　　生：因为九九八十一倒过来话还是九九八十一，所以它就不写。就是九九八十一倒过来话还是九九八十一，所以它就不写。

　　师：他这个倒过来的意思你懂不懂？

　　生：懂。

　　师：你懂啊，什么意思？

　　生：9乘9等于81，换过来还是9乘9等于81。

　　师：这样解释你明白了没有？

　　生：明白了。

　　师：噢，一解释我们都明白了，九的乘法口诀是都写出来了，那它们的意思你们懂吗？

　　生：懂。

　　师：懂啊，那我来考考你们啊，这句，就这句吧！四九三十六你知道表示什么意思？你说。

　　生：四个九加起来和的就等于是三十六。

　　学生自发鼓掌。

　　师：什么意思？鼓掌什么意思？说他对了，是不是啊？谁能把他刚才的连起来说完整，四九三十六表示……来，你说。

　　生：四九三十六就表示四个九相加的和。

　　师：是。

　　生：是三十六。

　　师：好的，那六九五十四呢？你说。

　　生：是六个九的和。

　　师：是，是多少？六个九的和是五十四，那像这样你们会不会说？

　　生：会。

　　师：都会说。那这样好了，请你选择几句乘法口诀，问问你的同桌它表示什么意思，开始。

　　学生互相交流。30秒。

　　⒊找规律（15分）

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页

上一篇：人教版二年级上册 用9的乘法口诀求商 教案设计