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卖火柴的小女孩教学实录2

[09-27 13:22:25]   来源:http://www.5ijcw.com  六年级语文教学设计   阅读:8938

概要:师:为了和奶奶一起走,小女孩该怎样请求——生:“奶奶,啊!请把我带走吧!”(学生恳切地读)师:就这样,她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因——生:“我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”师:此刻,想象看到了奶奶的小女孩的泪,还是伤心的泪吗?生:不,那是幸福的泪花生:可能还带着一点撒娇的语气——(学生完整地把女孩对奶奶说的话朗读了一遍)师:如果说原来的“啊”是 一种抽泣,那么这里的“啊&r
卖火柴的小女孩教学实录2,标签:六年级语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com

师:为了和奶奶一起走,小女孩该怎样请求——

生:“奶奶,啊!请把我带走吧!”(学生恳切地读)

师:就这样,她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因——

生:“我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”

师:此刻,想象看到了奶奶的小女孩的泪,还是伤心的泪吗?

生:不,那是幸福的泪花

生:可能还带着一点撒娇的语气——(学生完整地把女孩对奶奶说的话朗读了一遍)

师:如果说原来的“啊”是 一种抽泣,那么这里的“啊”应该是怎样的语气?

生:应该是高兴地感叹,或者是舒了一口气(学生读)

生:(这里指导出了学生朗读“啊”的不同感叹,体会不同的语境下,不同的语气,就是不同的感情创造性的朗读,引起听课老师们的掌声)

师:现在,小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶,难道她仅仅说了这几句话吗?除了说这些,她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听,你想怎么说就怎么说吧


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生:奶奶,在这个世界上,我充满了寒冷、饥饿,只要我卖不出火柴,爸爸就会打我请把我带走吧,我不想要饥饿,也不想要寒冷

生:奶奶,我知道只有您才能给我温暖,给我慈爱,所以,您就把我带走吧

生:奶奶,请您把我带走吧把我带到没有寒冷、没有饥饿、没有恐惧、没有孤独、没有痛苦的地方去吧

师:亲爱的同学们,其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻,那就让我们把双手放在胸口,静静倾听这心灵的呼唤吧!

生:(配乐静听,课件显示这段文字)“奶奶!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”(当时情境宁静而感人)

(五)快乐(第五次憧憬)

师:就这样,她的梦想终于实现了

生:“奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”(有感情朗读)

师:小女孩飞到那没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方去了,她们俩是在光明和快乐中飞走了(板书:快乐)

三、梳理“幸福”

师:故事又结束了现在再回顾一下课文,然后回过头来再看题目中的“小”通过朗读讨论,原来小中还包蕴着这些我们读到的,在火柴的亮光中看得见的“大”(出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容)——

生:大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅,还有高大的奶奶(学生依次说出)

师:瞧,透过这些看得见的“大”的阅读中,批注出了这么多看不见的“大”——

生:无限的温暖,无比的满足,永久的安宁,永远的慈爱和永恒的快乐(和学生一起完成对板书的梳理,从而又回扣整体)

四、“幸福”来源

师:那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界,获得了这些光明与快乐?

生:是火柴因为火柴的照亮,才有了女孩这些梦想

师:至此,你一定会批注一个问题:把小女孩的五次梦想罗列在一起,读着不是更一目了然吗?(出示罗列五次幻想内容的文字,用不同颜色体现)为什么安徒生却把这些梦想安排在女孩每一次擦燃火柴的过程中呢?

(出示课文描写的五次擦燃的句子——“她敢从成把的火柴里抽出一根……她又擦了一根……她又擦着了一根火柴……她在墙上又擦着了一根火柴……她赶紧擦着了一大把火柴”让学生讨论)

生:这样都罗列起来写也没有意思,读起来没有感情,不能引人入胜你瞧第一次的“敢”,明明因为卖不出火柴爸爸要打他,可她竟敢从成把的火柴里抽出一根又一根,表现了小女孩很勇敢

生:还有中间三次的“又”,再加上最后一次的“赶紧”,这正是火柴一次次的擦燃,才实现了她一个又一个的梦想,才可以看出女孩对梦想的不放弃

生:她一次又一次擦燃火柴看到幻想,然而火柴又一次一次的熄灭,可她又一次一次的擦燃,一而再、再而三,三而四、四而五,说明她在不断追求自己的梦想,可见小女孩内心的渴望多么强烈(指导学生批注,并板书“渴望”)

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