人教版六年级下学期《学弈》《两小儿辩日》教案

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教学目标： 1、 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4、 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点：朗读、背诵课文。 教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。 学情分析： 备教材：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 备学生：小学生初步接触文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。教师首先要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。再指导学生读通顺。在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。 备教师：指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。 教学时间：2课时 教学流程：

教学设计

二次备课

第一课时《学弈》 一、引读“单元导语” 1．了解单元学习重点。 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 2．提示学期学习重点。 通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。 二、回忆导入，读懂题目 1．回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2．导入新课，明确学习任务。 《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。 3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。 三、初读课文，读正确流利 1．初读课文，提出问题。 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2．范读课文，指导学生朗读。 （1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。 （2）再读课文，解决难读的语句。 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。 3．领读课文，提升能力。 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合注释，理解内容 1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。 2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。 3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。 4．有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。 五、领悟道理，练习背诵 1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。 2．背诵课文。 （1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。 （2）自由练习背诵，最后集体背诵。 第二课时《两小儿辩日》 一、引题、释题 　　　１、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？ 　　　２、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。 二、初读感知 　　１、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？ 　　２、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文） 　　３、听懂些什么吗？（从读法上） 　　４、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文） 　　５、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。 　　６、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。 三、质疑，指导学法 　　１、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？ 　　２、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。 　　３、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。 四、精读课文，解疑全文 　　１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。 　　２、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。 　　　⑴　从“也”字入手，指导学生朗读。 　　　⑵　学生释意，老师随机板书。 　　３、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。 　　４、合作学习三、四小节： 　　　⑴　让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。 　　　⑵　小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价） 　　　⑶　重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。 　　　⑷　课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。 　　５、学习最后一小节： 　　　⑴　这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说 　　　⑵　解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ 　　　⑶　学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？ 五、研读课文，读后明理 １、让学生重点理解两小儿对孔子的态度： 　　　⑴　教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。 　　　⑵　学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。 　　　⑶　师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。 　　　⑷　让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。 　　２、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。 六、交流学法，诵读全文 　　１、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示） 　　２、生读课件内容。 ３、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。 七、课后扩展 　　教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习文言文，还可以试着背诵。

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