五年级语文上册落花生教学设计

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一、教学目标

1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。

2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。

二、教学重点

1 .分角色朗读课文，了解花生可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理                                                                                        

    2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

三、教学难点

    懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
四、教学准备

    学生：了解有关花生的常识和生长特点。
    教师：制作相关课件

五、 课时安排：3课时

教学过程：           

                               第一课时

一、谜语导入

师：孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
　　生：花生
    师板书课题 ：19．落花生 （齐读课题）

二、作者介绍：

许地山(1893.2.14—1941.8.4)  原名许赞堃，字地山，笔名落花生。生于台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪（漳州）。幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，1913年赴缅甸仰光中学任教，1916年回国。次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究，也下工夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学，掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是著名学者。

过度：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

三、了解大意，理清结构

   1.学习生字词

     亩  尝  吩  咐  茅 榨  榴

     可惜：值得惋惜。
　　 开辟：开拓发展。        　        翻地：用犁、锨等翻松田地。
　　 居然：表示出乎意料；竟然。        收获：取得成熟的农作物。
　　 吩咐：口头指派或命令。          　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
　　 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
　　 分辨：辨别。                    　体面：（相貌或样子）好看；美丽。
      开火车读词语，教师相机正音。

      齐读、指名读。

  2．师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 学生思考：      课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

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