五年级语文上册落花生教学设计

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　　 生：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。
　　 板书：种花生收花生尝花生议花生

 3．给课文划分段落，概括段落大意。
　　 　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
　　 　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
　　 　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

四、重点感悟，学习课文  

  1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。

        （生自由发言）

  2，下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考：

      ①哪些部分是重点哪些部分是略写？

       ②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。
       ③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。
  3，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。

五、作业

      抄写生字词　

六、板书：

      种花生

      收花生

      吃花生

      议花生

第二课时

一、引入课文，激发兴趣
　　师：同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？回顾前文，继续学习落花生。

                    板书 ：落花生

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二、精读课文

 （一）学习课文第一段，理解内容。
　1．师：请同学们轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
　　    生：先写种花生，再写收花生
　　   （板书：种花生收花生）
　2．师：课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
　　 生：买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置
　3．师：“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
　　 生：“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。用“居然”一词 强调了大家那种惊喜的心情。
　4．师：学生练习用“居然”造句。
   （二）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

　1．师：默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
　　 （板书：尝花生议花生）
　2. 分角色朗读课文，讨论回答思考题。
　　 师：请同学们分角色朗读：姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
　　 （板书：兄妹们议花生父亲议花生）
　3．师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
　　 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。师接：（齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
　　 生：父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处。
　　 （板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
     师：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
　　 生：这是它们各自的生长特点
　　 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
　　 生：不求虚名，默默奉献，朴实无华
     师：请孩子们练习用“成熟”造句。

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