苏教版四年级下册语文习作7

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本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动过程和感受写下来。

　　由于实践活动是本次习作的前提，因此，本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验。在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。

　　四年级的孩子乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在捕捉人物言行和心理方面还只是浮光掠影，尚未能进行细致地描写。故指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点及难点。

　　[教学目标]

　　1、通过组织一次体验活动，回味自己在体验过程中的心理和行动的发展变化，并条理地描写出来，特别注意写下自己对这次活动独特的感受。

　　2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

　　３、激发学生参加活动的兴趣，学会从日常生活的体验中去积累写作的素材。

　　[教学准备]

　　1、多媒体课件、实物投影仪、动笔写作时需要的纸和笔。

　　2、开展体验活动时需要的各种材料。（比如：鸡蛋、报纸、杂草等）

　　3、学生六人一小组进行活动。

　　[教学过程]

　　（一）激趣导入

　　1、教师导语：

　　同学们看过《小鬼当家》这部电影吗？平常大人们都喜欢叫你们“小鬼”，可他们不知道，你们“人小鬼大”喜欢体验各种各样的事情, 尝试各种角色，有个小朋友写了他护蛋的经历,请同学们注意看，老师有要求：等会把你觉得最有趣、印象最深的地方描述给大家。（放课件）

　　2、学生介绍观看课件“护蛋”中自己印象最深的地方。

　　（二）例文引路

　　1、出示例文

　　护 蛋

　　本学期一开学，老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。

　　第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失。

　　来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。说话间，一名同学大喊一声：“完了！”我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！我赶紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！

　　2、学生自读例文

　　（1）教师导语：这个小朋友已经把护蛋经历写成了文章，也就是《习作七》的例文，请同学们打开课本大声朗读。

　　（2）谁能把你印象最深的地方大声读给大家听。（教师相机指导，引导学生关注例文中小作者是怎么做的，怎么想的。）

　　教师小结：这篇习作之所以写得这么生动有趣，那是因为小作者通过动作，语言，心理等等的描写，不仅把体验的过程写清楚了（板书：过程清楚）而且还能以情动人，写出了他的真实体验。（板书： 体验真实）

　　（三）活动激趣，关注内心感受

　　１、小作者千方百计地护蛋，但同学们看如果这时老师把手松开，会有什么结果？

　　２、怎样才能让它不破呢？听到老师的游戏要求你的第一感觉是什么？

　　３、学生畅谈感受。４、学生分小组做活动

　　５、请每组的小代表站起来把蛋举起，老师采访：此刻你的心情怎样？

　　６、各组开展体验活动。７、学生说活动过程并谈自己的内心体验。

　　（四）汇报实验结果，关注多元表达

　　１、引导学生从以下几个方面进行说话训练

　　（１）你们小组是怎么做的？失败的原因是什么？你有什么感受？

　　（２）你们小组是怎么做的？成功后最大的体会是什么？

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