苏教版四年级下册语文习作7

苏教版四年级下册语文习作7,标签：四年级语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com

　　２、引导学生进行有序的表达，并融入自己的感受。

　　（五）学生动笔习作

　　教师提出本次的习作要求：加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，并抒发自己的真情实感。

　　（六）习作点评

　　1、巧设关卡：根据这次习作的要求（加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，抒发了自己的真情实感。） 和以你平时的经验说说怎样的作文才算是一篇好作文。（学生小组讨论、交流，教师总结）

　　２、过关斩将：

　　第一关，毛遂自荐。学生自读习作，选取自己最满意的片段在小组内交流。

　　第二关，慧眼识珠。小组长推荐出最优秀的习作片段，参与全班讨论。

　　第三关，群雄鉴宝。投影展示各组推荐的习作片段，师生互评。

　　３、学生自改习作，教师巡堂指导。   ４、交流与评价。

　　（七）总结并布置作业

　　[专家点评]

　　守望灵动的课堂，期待生命的生长

　　郑冬梅

　　叶澜老师说过，让课堂充满生命的活力，让班级充满生长的气息。有效、灵动、生成而生长的课堂是理想的课堂。“守望灵动的课堂，期待生命的生长”是语文教学的追求。

　　怎样的课堂是灵动的课堂呢？下午的这三节课从不同的角度和不同的侧面给了我们比较好的诠释：

　　一、   开放的课堂是灵动的

　　封闭的语文课堂固化了知识，模式化了教学形式，更禁锢了学生的灵性和创造性。课堂教学仅仅是复印知识的场所，而不是生命生长的乐园。灵动的课堂必须是开放的。开放教学的主体、内容、形式和评价等，让语文教学与生活、与各个学科、与学生的生活经验、与学生的情感世界和想象世界相联系。拓宽语文学习的外延和内涵，放飞学生的心灵，充分激发学生的兴趣，调动学生的情感，让学生充满热情地投入到学习中，提高学习的效率。

www.5ijcw.com

　　何若玉老师上的《番茄太阳》从“笑”入手，即兴捕捉孩子们甜美的笑，刻意渲染孩子的笑在老师心目中的印象：孩子们的笑是老师心里绽放的花。孩子们听了笑得更甜，更美了。这就打开了孩子们的心门，调动了他们参与学习的热情。然后自然引出明明的笑在作者的心里是“最美的番茄太阳”，不着痕迹，自然天成。在课中，老师设计两个补白的创造性填空，把文本的学习和学生的想象世界联系起来，在训练语言文字的过程中，培养学生的发散思维和创造性思维。最后，老师把课外阅读和课内阅读有机结合，延伸知识，提升人文感受，建树美好人格。

　　李莉老师上的《识字》，从形象的认知开始，坚持语文与生活、与学生的经验、与学生的想象世界相联系，把生字的认知和识写与生活中活生生的动物形象紧密结合，通过形象的图片和生活场景展现抽象的字形，运用猜字谜、象形演绎、换部首等方法，坚持字不离词，词不离句，关注学生的独特感受，引导学生用所学的词语表达自己的真情实感。既训练了语言又得到了人文的熏陶和教育。

　　刘婷老师上的习作《一次体验》从生活中选取有趣而富有思考价值和实践挑战的“护蛋”话题，使教学根基于生活，并向孩子们的综合实践能力和思维发出挑战，有效地调动了孩子们参与实践，参与探究的主动性和积极性。在习作评改的环节，老师坚持多元主体参与评价，突出学生的个性化评价，让学生自己寻找评改伙伴，倾情互改，开放了习作的评改，始终基于学生，发展学生，使评改更 有针对性，更有实效性。

　　二、民主、和谐的课堂是灵动的

　　民主、和谐的课堂犹如春风化雨，润物无声。不着痕迹而尽显风流。民主和谐的课堂是尊重的、启智的、平等对话的、互动生成的课堂。

　　何若玉老师的课堂行云流水、柔美亲和，以“笑”引入，紧扣“为什么是最美的番茄太阳？”引导学生欣赏、品味文本，与文本、与作者、与主人公充分地对话，发现美、捕捉美、体验美、演绎美、创造美、升华美、扩展美、放飞美。在感受明明的纯真、乐观和善良的同时提升自己的情感态度和价值观。以填空的形式，在激发学生抒发自己真实感受的过程中去感受人文教育，在语言文字的训练过程中去接受心灵的洗礼。

　　李莉老师始终把自己当成一个孩子，尊重一年级学生的实际，与学生一起在快乐的贴字、猜谜等游戏和活动中，和孩子们一起互教互学，识字教学置于一个完整而有趣的游历动物王国的故事情境中。就是引导学生朗读词语也如此自然和谐，没有教的痕迹。

上一页  [1] [2] [3]  下一页

上一篇：苏教版四年级下册语文习作6