和时间赛跑课堂实录

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    初读整体感知，大多老师提这样的要求：自由朗读课文，想一想课文写了一件什么事？学生读后即说。问题的空泛反映教学的粗糙和简单化。粗糙简单化的教学形式有了，教学效果却是空的。教学是精致的细腻的，应与学生的心灵丝丝入扣。薛老师精心为学生铺设着思维的阶梯，概括课文主要内容就水到渠成。顺带着，把理解内容、说完整的话、难字的书写指导，有机整合取得综合效应。
    再看研读课文的智慧
    研读是从怎样表达“死”引入的。外祖母死了，课文中叫“去世”了。父亲对我说的一大段话里说了一个什么词语？生：“永远不会回来了”。“死”，“去世”，“永远不会回来”，研读了词语的感情色彩和多种表达形式，且又快捷地引向课文的中心。
    爸爸说的一段话似懂非懂像一个谜。解开这个谜自然是研读的重点。谜是怎么解的？技巧有讲究。没有提问，没有让学生说“读懂了什么”，而是先读好写这个迷的四句话。因为只有读才是解谜的最佳选择。学生读中感受“昨天”，“童年”，“一生”从短到长的三个时间，都永远不会回来了。然后研读前一句跟后三句的关系。前一句是总的，后三句具体而有层次地写这个总的意思。内容到语言形式，学生从两个方面解开了这个谜。
    解谜只停留在理解的表层，还需鞭辟入里。接着的朗读指导进入情感体验的深层。老师范读，让学生感受老师忧伤的语气。“老师已经四十多岁了，剩下的时间比学生要短得多”，巧妙地参与其中，读得真切而感人，把自身作为活生生的教学资源。读毕，顺势让学生发现这段话中多次重复的一个词语“了”。“了”，了了，一切都过去了。这个词删掉行不行？学生读一读比一比，感到没有这个“了”，内心忧伤的感情出不来。原来琢磨推敲文字，可以进一步增强表达的效果。最后的引导，是让学生移情体验父亲这番话的表达智慧。你们的父亲跟你说话是不会让你似懂非懂的，为什么文中的父亲要这样说呢？领悟文中父亲说得既真实又委婉含蓄的目的，是为了不使孩子悲伤。
    破了重点难点，以下的教学势如破竹，有“轻舟已过万重山”之感。按课文顺序，先积累和内化珍惜时间的语言：时间过得快有一句话叫——光阴似箭，日月如梭。时间买不到有一句话叫——一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。接着强调和时间赛跑的高兴与快乐。原来看到太阳落山，小鸟归去，心情是“着急”“悲伤”，后来不一样了。教师连续用几个排比，强调和时间赛跑：“我跑在时间的前面，我和××比赛——”。学生一一用跑赢时间作回应：我跑赢了西北风/别人一个暑假就做完的，我十天就做完了/我走在了时间的前面……老师归结：和时间比赛就是“与自己比赛！”最后提升课文的主题：人最大的胜利就是战胜自己，超越自己。你们要跑到自己的前面，跑到时间的前面！教学“结束语”照应课始的三组词语，给学生留下深深的烙印。
    教学一路走去，思路如行云流水般自然流畅。教师是按学生学语文的规律教学语文的。学，是学生学，教要顺应学生的心理和思维惯性，每每在思维“悱”“愤”的关键点和转折处引之导之；学的是语文，学语文总是学生读与思的实践在先，而不是说教空洞概念起步。教学效果，积累语言领悟表达形式和懂得要珍惜赶超时间，“文”与“道”达到完美统一；学生自主阅读和教师点拨引导，链接天衣无缝。
    综观教学过程，朴实无华中闪耀着语文的光彩。时下观摩课中真语文纯语文并不多见。感到振奋的是，原来语文只要把她真实的容颜展示出来，就会美丽动人就富有魅力，并不需要在外表打扮得花枝招展。
    教无定法。赏识名师之作，只为取其精髓。教学并非只有一条思路一种形式。假如是平时的教学，也许削减一些内容，扩充一些自读自悟空间，则更为从容。

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