分数的初步认识1

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片段三：判断题：把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。
学生出现了对、错两种分歧。
这时我根据意见的不同把学生分成两组先进行讨论，再派代表到黑板前辩论。
通过一番唇枪舌剑的交锋，辩论的两方终于达成了一致共识。问题是，此时怎样让胜、败两方都体面地走下讲台呢?
我的做法是：
面向胜方：祝贺你们，感谢你们精彩的发言给同学们留下了深刻的印象。
面向败方：老师也要感谢你们，正是因为有了你们这个问题的出现，才使老师和同学们对这个问题更加清楚了，谢谢你们。
【反思：如何让失败的孩子扬起自信的风帆？】
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。老师的教学应该寓知识于情境之中，做到知识和情感共融，使学生不仅掌握了知识、技能，而且发展了能力，张扬了个性。真可谓鱼和熊掌两者兼得。
回顾我的整个教学过程，无论从课的设计，还是与学生的交流，点点滴滴，无不体现着我们老师要“以人为本”的教学理念。特别是对学生的宽容和评价，为课堂注入了新的生机与活力。当学生觉得“自己的折法不如同伴”时，当学生的思维偏离教学的轨道时，我却转换角度做出了“创新”的评价；当学生身处失败的尴尬境地时，教师却发自内心地向他们表示诚挚的谢意......老师对学生的尊重和赏识，对学生的呵护和激励，一次又一次地激发学生的学习热情，碰撞出学生创新的火花，以至于下课的铃声响过，同学们还不愿下课。有了这样的教学设计，自然提高了教学效果。

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