王好战，请以战喻教案

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 教学目标 
    1.解读常见文言词语的用法。 
    2.进一步体会孟子的“仁政”思想。 
    3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。 
    教 学 重 点 :    理解孟子一段话中的比喻的运用。 
    教 学 难 点 :   在朗读的基础上,欣赏品味文章的艺术特色,品味文章的语言特点和说理艺术。 
    教 法 设 计:    互动法、分析法、讨论法 
    教学安排:三课时  
    教学内容及过程 
    第一课时
    一.导语 
    由孟子的《得道多助失道寡助》引入,回忆孟子的名句“天时不如地利,地利不如人和”、“得道多助,失道寡助”,了解其中包含的仁政思想。 
    二.板书课题,介绍孟子生平及思想 
    学生结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。 
    一.检查自读情况 
    1.齐读课文 
    2.指名学生口头翻译,师生共同纠正误译之处 
    强调重点词语和句式: 
    ①河内凶,则移其民于河东 
    凶:谷物收成不好,荒年 
    则:表示假设,如果…就… 
    ②填然鼓之鼓:名词作动词 
    ③是使民养生丧死无憾也 
    丧:为动用法死:形容词作名词 
    ④五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣 
    树、衣:名词作动词 
    ⑤谨庠序之教 
    谨:谨慎,这里指认真从事 
    庠、序:都是学校,商代叫序,周代叫庠 
    ⑥然而不王者,未之有也宾语前置 
    王:名词作动词 
    ⑦王无罪岁,斯天下之民至焉 
    罪:名词作动词,归咎,归罪岁:年成 
    3.内容讨论: 
    ①孟子对梁惠王“民不加多”的疑问是如何分析的?(小组讨论后交流) 
    战国时代,个诸侯国的统治者,对外争城夺池,相互攻伐;对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,造成兵员缺乏、劳力不足,这是个十分突出的问题。争夺人力,成为各诸侯国统治者的当务之急。孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传他的“仁政”思想。 
    他没有直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟悉的事例来设喻。他通过设喻——设下了圈套,诱使对方在不知不觉中说出“不可,直不百步耳,是亦走也”。孟子趁机说出:“王如知此,则无望民之多于邻国也。”回答了“民不加多”的原因。梁惠望认为自己对待百姓的政策比邻国好,但孟子却指出,梁惠王的政策虽好,但与邻国相比,不过是“五十步笑百步”,本质上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻作譬,说明梁惠王比别的国君好不了多少。 
    问题的原因找到了,文章就很自然地过渡到“使民加多”的根本措施,这也就是孟子“仁政”思想的具体内容。 
    ②他的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面? 
    一是“王道之始”,一是“王道之成”。 
    ③“王道之始”要采取哪些措施?将会产生怎样的效果? 
    ④要想“王道之成”还需采取哪些措施? 

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