小学语文最精彩课堂生成案例钱学森

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生：还要说读书后的感受。
师：对!还有？
生：谈谈不理解的地方。
生：说说自己的收获。
师：对!只要是自己的体会、感受、困惑、发现，就要坚持自己的观点，实话实说。一句话，不管你有什么想法，怎么想的就怎么说。好了，现在我还想请大家读课文，不过这一遍要求提高了，读完后要谈一谈自己的想法。建议大家默读，这样便于思考，可以在你认为有想法的地方勾勾画画，作个批注。会作批注吗？(生默读课文，作批注。)
【此处的读书指导堪称经典！初读课文后，如何将学生引向纵深，向文本的最深处潜游，理解文本内容，内化人文感悟，这是许多老师经常“卡壳”的时候。有时是心中有数，但苦于找不到一句合适的导语来过渡。陈老师及时小结“学语文要靠读”，这是方法的指导，也是激励手段；但一个“不能光是读”才是此时的本意，“哄”着孩子们自己说出“还要谈感受”。承上启下，过渡巧妙。而且自始至终都把学生置于主体地位，充分发扬教学民主，引导学生自已思考，自已“作主”，这也是值得老师们学习的。】
师：我们来交流一下，谁先来说？
……
生：钱学森说“他是中国人”。他一刻也没有忘记自己的祖国，我读了很受感动，我想起了一首歌《我的中国心》。
师：能给大家唱几句吗？来！掌声鼓励!
生：唱“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心……”
师：《我的中国心》最初是由香港歌手张明敏在80年代的时候演唱。这首歌唱遍了大江南北，唱出了全世界爱国华人的共同心声。会唱吗？来！一起唱！（师生同唱《我的中国心》，气氛热烈。台下掌声雷动。）
师：唱起这首《我的中国心》，有一种怎样的感觉？

www.5ijcw.com 生：感觉很激动!
生：感到很自豪!
生：很兴奋!
生：很想大喊一声!
师：喊什么？
生：(大喊)中国，我爱你!
师：多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!你同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声!有把握把钱学森的心声读出来吗？
（生读钱学森的话，“我是中国人。我现在做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”）
师：我听到了深情!谁再来？
(一生激动地再读钱学森的话。)
师：我听到了深情而又激动!来!一起读!
(全班齐读钱学森的话，群情激昂!)
【如何弘扬语文的人文性，用高尚的情操教育人，感染人；如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。这是教学的难点，当然，这往往也是教学中高潮涌起的时候。此处的教学妙就妙在老师具有很强的“课感”，从学生想起一首歌中预感到高潮的到来。于是紧抓这一难得的资源不放，先是师生同唱《我的中国心》，营造氛围，接着生成话题：“唱起这首《我的中国心》，有一种怎样的感觉？”歌以咏怀，言为心声！妙哉！下面又紧赶一步，趁热打铁，让学生激情朗读钱学森的心声，声情并茂！群情激昂！何故？潮已起，如何挡得住？】
师：还有谁有想法？
……
生：钱学森的话让我感动万分，因为他在美国帮助美国人做事情，美国给了他很高的待遇，将来可能会更有前途，而他回国，各方面条件都赶不上美国，如果不是由于他的爱国，那不就是一个傻子吗？
师：那你说，钱学森傻不傻？
生：我觉得他一点都不傻。因为在美国再好，但美国不是他的家啊。他在中国长大的，怎么会不要自己的家呢？(热烈的掌声。)
师：说得多好啊!中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。祖国的一草一木，一沟一坎都令他难忘；长江、长城，黄山、黄河，无时不在对他深情地呼唤“归来吧!归来哟，浪迹天涯的游子”!来，我们再来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。
(生齐读钱学森的第二段话。)
师：这段话是钱学森对谁说的？
生：这段话是钱学森对留学生说的。
师：什么情况下说的？
生：留学生劝他不要回国时说的。
师：钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？
生：激动!
师：对!
生：诚恳!

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