大自然的启示教学实录1
一、导入新课
师:Panasonic是什么品牌?(投影展示)
生:(齐声)松下。
师:那大家知道它的创始人是谁吗?
生:(齐声)松下幸之助。
ppt展示:(松下幸之助的简介)
生:(齐声朗读)
师:今天我们一起来学习他的这篇文章,或许你会有所启示。
二、检查预习
ppt展示:(注音、词语解释)略
生1:(读字词)
师:“销声匿迹” 是什么意思?
生2:……
师:文中指什么?石子怎么了?
生2:石子沉入水中不见了。
师:“怨天尤人”的意思呢?
生3:抱怨天,埋怨别人。
师:我追问一句,这种态度可取吗?
生3:不可取。
师:那我们应该怎样?
生:我们应该从自身找原因。
三、整体感知
ppt展示:文中写了哪些大自然的景物?这些景物给人什么样的启示?本文采用了什么写作方法?
师:大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示,文中写了哪些大自然的景物?
生1:提到了小鸟、白花和云朵。
生2:还有池畔。
师:着重写了哪种景?
生3:作者着重写了春天的嫩芽,小巧的白花和池水、云朵。
师:从这些景物中作者分别获得了哪些启示?
生4:作者获得的启示是“当我们回顾……步调”(读文)。
师:“池水”那部分呢?
生5:作者获得的启示是“在这浑……水声”(读文),但是我觉得应该讲我们反思过去。
师:“白花”那部分呢?
生6:“每个人……乐趣”(读文)。
师:本文从景中获得启示,那么它采用了什么写作方法?
生7:借物喻人。
生8:借物喻理。
生9:托物言志。
生10:比喻和拟人
师:比喻和拟人是不是写作方法?
生:(齐声)不是
师:对,那是修辞手法。
四、赏析品悟
(一)“白花”片段
师:推荐一名朗读的最好的女生配乐朗读课文1-5节,第6小节我们一起读。
生:配乐朗读
师生齐读
[赏析品悟]ppt展示:教师改写片断
师:你觉得哪个片段更好?书上的好还是老师的好?
生:(沉默)
师:怕得罪老师吗?(提示大胆说出意见)
师生:书上的好
师:有哪些不同?
(生交流改写的内容)
生1:省略了一句“积极地……风吹雨打”。
生2:“雨要下就下吧,风要吹就吹吧”。
生3:“愈加、更加”
生4:“小小”
生5:“稳固地”
师:写出了小白花在环境中的一种什么?
生:精神
师:“小小”写它的什么?
生:外形
师:怎样的环境?
生:恶劣
环境
[投影]雨要下就下吧
风要吹就吹吧
表现
骄傲地抬着头
愈加、更加
外形
小小的,引人怜爱
娇弱、细小
师:请同学们自由朗读,放开声来读,你觉得哪些字要重读?
生1:下、吹(读该句)
生2:要(读该句)
师总结,自行范读:雨要下就下吧,风要吹就吹吧。
师:要怎样就怎样,这是一种怎样的态度?
生1:坚强,不屈不挠
师:“愈加,更加”用了有什么好处?
生1:可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头、更加旺盛的生命力。
生2:不服输,不低头。
师:这种恶劣的环境是对每个人的一种什么?
生:考验
师:就象小白花一样,会变得怎样?
生:坚强
师:那为什么要用“小”字呢?
生1:娇弱的外表反衬出坚强的精神。
生2:本身娇弱更能突出小白花的坚强。
师:同学们所说的反衬和突出非常好,花是这样,那人呢?这是人的怎样一种生存状态。
生:人类栖栖皇皇。
ppt展示:松下幸之助的一段话:“困难带来阅历,阅历给人智慧┅┅”
(二)“池水”片段
推荐一男生配乐朗读1—5节,师生齐读第六节。
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