大自然的启示教学实录1
师:同学们,预习时大家可能有些句子不太理解,请提出来。
师:投什么样的石子就会发出什么样的声音,各种大小不同的石头会发出各种声音。……
师:作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系?
生1:付出与回报
师:作者借这样一个句子:“静静伫立”等想告诉我们什么呢?作者想告诉我们什么样的人生态度?
生1:[冷静下来思考]付出多少,回报多少。
师:生活中往往有这样的现象,付出很多,收获很少;付出很少,收获很多。我们该如何面对呢?文中又是如何说的呢?
生1:(读文)“……抱着诗人一样的情怀与感触……”
师:“抱着诗人一样的情怀与感触”是怎样的一种心态?
生1:作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去。
师:诗人的心态是什么样的?
生1:与众不同的心态
生2:平静的心态
生3:无所谓,不放在心上
师:[投影]袁枚对诗人的理解:“所谓诗人者,非必能吟诗也,果能胸襟超脱,相对……”
生:齐读
师:[总结]即有宽阔的胸襟,那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的?
生1:耿耿于怀
生2:浑浑噩噩
生3:匆匆忙忙
(三)“云朵”片段
师配乐范读1—6节,生齐读第7节。
师:我可能不是读的最好的,但我保证我是最用心去读的。
赏析品悟:[投影]云的( ),让我想到了( ),因此( )。
生1:云的变化,让我想到了人的命运,因此我们要在岗位上勤恳工作。
生2:云的变化,让我想到了人的际遇也是昨日不同于今天,因此我们应该把握住今日。
www.5ijcw.com
生3:云的明暗变化,让我想到了各式各样的人生,……
生4:……
师:这又是针对哪一种人来讲的呢?
生1:……
生2:得意忘形、怨天尤人
师:他们是那种容易怎样的人?
生:心慌意乱
五、拓展总结
师:自然界这些景物很常见,所以会被忽视,善于思考的人才会对它们进行观察,获得体悟。那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢?(句式:什么让我想到了什么)
[投影图片]松树、日出日落、月亮、高山、落叶、蚂蚁、大海 [注:下课铃响]
生1:蚂蚁——团结
生2:落叶——奉献
生3:大海宽广无私,做人应像大海一样心胸宽广。
师:[总结]让我们一起漫步自然,提升人格。
六、板书设计
大自然(借物) 的 启示(言志)
白花 栖栖皇皇 接受考验
勇敢坚强
池水 浑浑噩噩 沉思反省
洒脱释怀
云朵 心慌意乱 不以物喜
不以己悲
点评:
本节课板块清晰,脉络分明,共设了五个环节:导入新课——检查预习——整体感知——赏析品悟——拓展总结。基于本文特点,整体感知部分用一道题来理顺全文内容,赏析品悟时再分三个部分各学习白花、池水和云朵片段,这样整节课层层推进,环环相扣,符合学生的认知规律。“阅读教学应强化文本意识,”教师在预设教案中能紧扣文本,通过品词赏句深析文本,且在抓文本的同时,又能充分挖掘相关资源,如松下幸之助先生的生平和他对相关问题的论述,以及袁枚对诗人的论述等,这些都极大充实丰盈了文本内容,不得不佩服教者的用心。
本课特别值得一提的是教师的过程意识非常明显,讲究学法的指导,即通过什么途径让学生达成什么目标,学“白花”片段是利用原文与自己的改写进行比较;学“池水”片段是让学生提出疑难,再联系生活领会;学“云朵”片段是让学生完成一道填空题,三个片段各用了三种不同的方法,或许方法并没有什么创新、独特之处,但却实在而实用,这也许就叫教学的有效性吧!
关键字: Tag:四年级语文教学设计,四年级语文教学设计案例,教学设计 - 语文教学设计 - 四年级语文教学设计
上一篇:大自然的启示教学设计1
《大自然的启示教学实录1》相关文章
- 大自然的启示教学实录1
- › 大自然的启示教学实录1
- › 大自然的启示教学设计1
- › 大自然的启示教学实录
- › 大自然的启示教学设计
- › 大自然的味道
- 在百度中搜索相关文章:大自然的启示教学实录1
- 在谷歌中搜索相关文章:大自然的启示教学实录1
- 在soso中搜索相关文章:大自然的启示教学实录1
- 在搜狗中搜索相关文章:大自然的启示教学实录1
用户评论
分类导航
最新更新
- · 观潮教学实录
- · 搭石说课稿
- · 走,我们去植树 教学片断
- · 巨人的花园导学案2
- · 家乡的桥教材说明
- · 我的长生果教学设计1
- · 鸟的天堂导学案2
- · 幸福是什么教学设计7
- · 自然之道教学设计14
- · 去年的树评课
推荐热门
- · 《广玉兰》 教学反思
- · 圆明园的毁灭 教案
- · 白鹅的教材分析
- · 尊严教学设计
- · 尺有所短寸有所长 教案
- · 花的勇气说课稿3
- · 人教版四年级语文上册《电脑住宅》教案
- · 狼牙山五壮士说课稿2
- · 巨人的花园导学案3
- · 跳水教学设计