翠鸟课堂实录

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　　　　　腹：（　　）的衬衫　　（　　）的眼睛　　背：（　　）的外衣

　　　　　（　　）的嘴

　　　　　（生作口头练习）

　　　　　师：你发现所填的词有什么规律吗？（生思考）

　　　　　生１：有很多表示颜色的词。

　　　　　师：都有哪些呢？

　　　　　生１：红色、橄榄色……

　　　　　生２：还有一个“又尖又长”是描写形状的。

　　　　　点评：语文教学不能忘了“根”──字、词的品析与深度挖掘。

　　　⑵　研读句子：

　　　　　师：你喜欢翠鸟吗？（生点头示意喜欢）

　　　　　师：你用什么语气来读你喜欢的部分呢？自己练一练，试一试。

　　　　　片段：

　　　　　生１：我准备用赞美的语气读２、３句。（生读）

　　　　　师：想赞美它什么？

　　　　　生１：我赞美它漂亮。

　　　　　师：你也读得漂亮。

　　　　　生２：我用羡慕的语气读第２句。（生读）

　　　　　师：你羡慕它什么？

　　　　　生２：我羡慕它的颜色多，很鲜艳。

　　　　　生３：我准备用喜欢的语气读第１句。（生读）

　　　　　师：不好，你没抓紧苇秆，快掉下来了。（众生笑）能再试一次吗？（生再读）

　　　　　师：这一次就安全多了。

　　　　　（生４受到启发）：我准备用小心的语气来读第１句（生读）

　　　　　师：你因何而小心？

　　　　　生４：我怕掉下来，读到这儿时，我的心里很紧张。

　　　　　师：真是个感情丰富的孩子。

　　　　　……

　　　　　点评：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析包办代替，越俎代庖；让学生直接面对文本，充分专注地读，在朗读中与文本产生共鸣，读出自己的独特感受和体验。

　　３、引背这个段落：

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　　　　（出示翠鸟挂图）根据板书和挂图，在教师的引导下背诵这个部分。

　　　　点评：符合儿童认知规律，加深对课文内容的理解，又将重点词句进行迁移。
　

五、学习第２、３自然段

　　１、明结构：

　　　　师：对想知道翠鸟怎么捕鱼的孩子，现在可以来精神了。自由读２、３自然段，完成下列填空。

　　　　（出示板书）过程：（等待）→（　　）→（　　）

　　　　（生读后，作答如下）：（等待）→（叼鱼）→（飞走）

　　　　师：有不同的填法吗？（生继续作答）：

　　　　（等待）→（捕鱼）→（飞远）

　　　　（等待）→（疾飞叼鱼）→（贴着水面飞走）

　　　　（一生突然举手）：老师，我觉得应该是四个空才对，因为还有“蹬开苇秆”这个过程。

　　　　（师停顿了几秒）：说说你的答案。

　　　　生：（等待）→（蹬开苇秆）→（似箭叼鱼）→（贴着水面飞走）

　　　　师：你的建议很及时也很有说服力，不得不令我佩服，我用最真诚的掌声感谢你，感谢你的勤于思考。（众生也鼓掌）

　　　　点评：师生之间的平等对话在此得以彰显。阅读就是要体现个性化，设计这样的填空就是要鼓励有不同的填法；学生不迷信“权威”，敢于说出自己的独特见解，这与课堂上教师营造出的和谐民主的氛围是分不开。

　　２、研读句子：

　　　　师：研究一下２、３自然段的句子；找出自己读得最好的，理解得最透的句子与小组内同学交流。

　　　　（生读，汇报，交流，共同研究。）

　　　　师：谁愿意把你的研究成果展示一下，与大家分享。

　　　　片段一：

　　　　生１：我读第三自然段第３句：翠鸟蹬开苇秆……叼起……贴……飞远了。

　　　　师：说说自己理解。

　　　　生１：读这句时要快一些，因为不“快”小鱼就跑了。

　　　　师：还有补充吗？

　　　　生２：读这句时还要读重一点、，有力一点，因为这里面有许多表示动作的词。

　　　　师：能说一下表示动作的词吗？

　　　　生２：蹬开、飞、叼起、飞远。（师示意学生加上小黑点）

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