三年级语文上册赵州桥教学设计

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　　四、指导写字

1.重点指导“县、遗”等几个字。

2.生练习写字。

　　第二课时

　　一、 复习导入

1. 认读生字新词。

2. 课文主要写了什么？

3. 师：赵州桥这座世界闻名的桥有什么与众不同之处呢？今天，我们继续随着作者去领略它的风采。

　　二、 品读课文

　　（一）指导学习第二自然段。

1.自由读第二自然段。想一想：这个自然段共有几句话？每句话写了什么意思？这个自然段是围绕哪句话来写的？

2.生汇报。

　　生：这个自然段共有6句话。

　　生：这个自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。

3.课文从哪些方面写出了桥的雄伟？

　　（长五十多米 宽九米多 全部用石头砌成 横跨在河面上 没有桥墩 拱形的大桥洞两侧各设计了两个小桥洞）

4.赵州桥这样设计上有什么优点？（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

　　（师做实验：用纸分别做两种桥，然后分别在上面摆放硬币。实验证明拱形桥更能承力）

　　（板书：既……又……）

　　师：我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下。再读一读，想一想：意思变化了没有?

　　生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。

[使学生从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地将“既……又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。]

5.理解“创举”。

　　字典中的解释：从没有过的事业和举动。

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　　理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）而国外在1100多年后才设计出了种桥。

　　我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的......）

　　导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

6.朗读课文。

　　（二）指导学习第三自然段。

1.师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话这样写有什么好处？

　　生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。

　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。

2.师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?

　　生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。

　　理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）

　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

3.师：课文中主要写了哪些精美的图案?

　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(出示图片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)

　　生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(出示图片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)

　　生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。)

　　〔运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练。〕

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