《纸船和风筝》课堂教学实录2

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（课前师生一起折纸工。）

　　一、课前活动

　　课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里。

　　师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，高兴吗？

　　没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！

　　生：（非常兴奋）

　　（评：课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。）

　　二、导入

　　师：巡视。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。

　　都折什么啦？举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）

　　生读：风筝。

　　师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）

　　就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！

　　三、初读

　　1师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。

　　（生自由读课文）

　　师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！

　　生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。

　　都谁全读对了？词宝宝可都在这儿，

　　CAI：乐坏了扎风筝抓住草莓

　　幸福吵架难受漂呀漂

　　谁能读？

　　生：指名读，（把za风筝，读成zha风筝）

　　师：“扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。

　　生读：“扎风筝”

　　生：开火车领读。

　　抢读

　　师：“漂”字还有一个读音是什么？

　　生读

　　CAI ：[漂漂呀漂漂漂亮亮]

　　（评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。）

　　四、逐自然段读文，随文解决生字词

　　师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。

　　（一）指名分段朗读课文。

　　漂飘的教学

　　1、读2自然段时，板书：漂

　　2、读4自然段时，板书：飘

　　师：都是piao，怎么不一样呢？（画水、风）

　　生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。

　　师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。

　　CAI：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　生读

　　师：能加上动作吗？

　　生：加上动作读。

　　（评：“漂”和“飘”虽然是同音字，但字义却不同。教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。）
3、从第5自然段开始，开火车分段读文。

　　五、整体感知；

　　师：我们已经把课文读好几遍了，你能用“纸船”、“风筝”说话吗？

　　生：水里漂着一只纸船。

　　生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。

　　生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。

　　生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

　　生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。

　　师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊“乐坏了”。

　　（评：让学生用“纸船”、“风筝”说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。）

　　六、精读课文。

　　1体会快乐：（出示图1）

　　师：你们看把他乐的。你想说点啥？

　　生：小熊，你咋这高兴啊？

　　生：小熊，你咋乐成这样啊？

　　师：乐成咋样了？

　　生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。

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