《纸船和风筝》课堂教学实录2

《纸船和风筝》课堂教学实录2,标签：二年级语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com

　　师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？

　　（评：从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。）

　　（2）出示3自然段，指名读。

　　师：说说吧，他咋乐成这样？

　　生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！

　　师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗?

　　生：读（很平淡）

　　师：你没“乐坏”。

　　生：读（生动）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。

　　出示5自然段

　　生：（读）

　　师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师配乐朗读课文第7自然段。）怎么回事呢？接着读读课文吧！

　　生：配乐自由读

　　师：课文读到这，如果你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？

　　生：（沉默）

　　师：再读读你感受最深的部分。

　　生：自由读。

　　师：谁想读？

　　生：松鼠再也受不了了，……（较平淡）

　　师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪……再读这一段。

　　生：读（很有感情）

　　师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？

　　生：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！”

　　生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！

　　师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！

　　生：读（充满感情）

　　师：他们和好了吗? 齐读最后一段。

　　生：读

www.5ijcw.com

　　七、写字教学：

　　师：松鼠把快乐折进纸船里，小熊把祝福扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。（板书：福）“福”你在哪儿见过？
　生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。

　　师：是这样的吗？（出示实物）谁有补充？

　　生：过年的时候贴的是倒“福”。

　　师：知道什么意思吗？

　　生：“福”来到了的意思。

　　师：平时人们都怎么说这个字？

　　生：福临门、福气、福如东海、有福、道福……（组词）

　　师：纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝福”和“幸福”）我这儿有一幅图，你们看：（出示百福图）这是一百个字，还都是同一个字！猜猜，是哪个字？

　　生：福！

　　师：对！就是“福”字。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的“福”。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福。我们也写写这个字吧。

　　师：“福”是什么偏旁？

　　生：示补旁

　　师：示补旁是示字的变形。老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别眨眼。（师把“示”变成示补旁）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。这儿有几个点？

　　生：一个。

　　师：伸出小手，和老师板书“福”。

　　师：写个福字吧。描一个，写两个。

　　师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢？

　　师：（指板书）纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧！

　　（评：和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人。使孩子的个性健康地发展。）

　　八、联系生活，感受真情

　　读写、读祝福的话。（放轻音乐）

　　评析：

　　《纸船和风筝》一课的教学体现了以下几点理念。

　　一、创设情境，营造和谐。

　　情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。开课，教师就让学生体会到了意外收到礼物的惊喜；折手工看似与课堂无关，实际上却与后面的教学相呼应，而且使学生解除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣。

上一页  [1] [2] [3]  下一页

上一篇：人教新课标二上《从现在开始》教学设计（1）