人教版一上语文《自己去吧》课堂教学实录

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　　饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）

　　师：呀，你真是一只勇敢的小鸭于哦！

　　（各奖一条小鱼。）

　　［反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救” 解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与” 和“对话” 引导学生去认识、体会。］

　　最后的反思：总的评价自己这个教学片断，在从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演、游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为］学习的主体等方面，还是比较成功的。

　　但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。）

　　师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？

　　生：佩服。

　　师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？

　　生：想知道。

　　师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题。）

　　〔点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。〕

　　师：请同学们自己借助拼音试读课文，读到自己满意为止。

　　（学生读文。）

　　师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎么样？（生汇报读文。）

　　生：我认为他字音读得很准、很流利。

　　生：我认为他读得很有感情。

　　师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？

　　生：我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。

　　生：我是用编儿歌的方法记住“您”的。

　　生：我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。

　　师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。）

　　师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。）

　　师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。）

　　师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明又有爱心。

　　生：我喜欢小鸭，我会读这个字：“会，开会的会，我们的老师正在开会。”

　　［点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。］

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　　师：生字大家已经会读了，想不想试着写一写？

　　生：想！

　　师：那好，请你仔细观察“自”的笔顺和位置，说说你观察到了什么！（板书示范）

　　生：我观察到“自”共有六笔，第一笔“撇”，第二笔“竖”，第三笔“横折”，第四笔“横”，第五笔“横”，第六笔“横”。

　　生：写“自”的时候，小朋友要注意，第一笔撇要从竖中线起笔，字还要写在田字格中间。

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