百分数的意义和写法 教学设计1

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教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）结合生活实例在师生、生生交流中理解百分数的意义。

　　（2）能正确读写百分数。

　　2、数学思考：让学生亲身经历知识的探索过程，培养学生的分析推理能力。

　　3、问题解决：利用百分数解决生活中的实际问题。

　　4、情感与态度：受到热爱家乡的思想教育，在与他人的交往中培养学生的合作能力。

　　教学重点：理解百分数的意义。

　　教学难点：百分数与分数的区别和联系

　　教学准备：多媒体课件

　　课前准备：收集生活中的百分数。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　师：同学们，今天老师和大家来玩一个投球的游戏，下面请两个同学（红队和蓝队）上来投球，其他同学心理可以有一个拥护的对象。

　　第一回：（都是投十个）

　　问：两个队谁的水平高？为什么？

　　第二回：（一个同学投十个，一个同学投四个）

　　问：这回同学们看看是谁的水平高？又为什么？

　　四人小组讨论。

　　学生讨论后交流（几种结果）。引导出投中数占投球总数的比率，给予表扬。

　　学生计算。（在这里我们运用以前学过的哪些知识）“求一个数是另一个数的几分之几”

　　师：在一般情况下我们求命中率等的一些比率，通常都把他们化成分母是一百的分数，这样便于比较。

　　学生通分。哪个队的水平高？

　　二、教学新课

　　刚才我们讲的这些数就是百分数，在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。

　　那什么是百分数，百分数又有什么特点呢，下面请同学们和老师一起来学习有关百分数的知识。（板书：“百分数的意义和写法”）

　　1、 百分数意义的探索

　　（1）下请同学们来看这道题目（出示书上两例题）。

　　例如：

　　绿峰林场去年种杨树100棵，成活了98棵；种杉树400棵，成活了380棵；种松树500棵，成活了485棵。

　　可以算出：

　　杨树成活的棵数是杨树总棵数的98/100；

　　杉树成活的棵数是杉树总棵数的380/400；

　　松树成活的棵数是松树总棵数的485/500。

　　师：由于这三个分数的分母不同，要比较哪种树成活的棵数所占的比率大，就困难一些，为了便于统计和比较，通常用分母是100的分数来表示：

　　杨树成活的棵数是杨树总棵数的98/100；

　　杉树成活的棵数是杉树总棵数的95/100；

　　松树成活的棵数是松树总棵数的97/100。

　　师：说一说每种树成活棵数所占的比率各是多少？哪种树成活的棵数所占的比率大一些？这三个结果表示的都是什么？

　　又例如：一个工厂从一批产品中抽出200件，经检验，有198件合格。

　　师：这批产品合格的件数占总件数的百分之几？这里的比率表示谁是谁的百分之几？（2）谈论、归纳。

　　师：98/100，95/100，97/100，99/100他们有什么相同点？他们都表示什么？

　　师：这些分数分母都是100，都是表示一个数是另一个数的百分之几。表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。（板书意义）

　　2、指导书写

　　师：刚才我们已经认识了百分数，和百分数交了朋友，但百分数通常不写成分母是100的分数，怎么写呢？请同学们自学书90页。

　　师生交流怎样把百分数写规范、美观？

　　请同学们把黑板上这些分母是100的分数写成百分数。

　　比赛：在三十秒内写十个百分数，写完可自己出题多写几个。

　　师：停。数一数，你写了几个百分数？直接说出你写了几个百分数，这太简单了。你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？

　　3、生活中的百分数

　　师：同学们在生活中有没有看见过百分数呢？下面拿出你收集的百分数，在小组中相互交流一下，然后在全班介绍。（毛线商标、酒商标等，说出这些百分数的意义）

　　信息发布：

　　师：老师在课前也收集了一些百分数，下面请同学们看一看。

　　出示信息

　　（1）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全*进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

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