五年级下册找规律图形覆盖教学评析

五年级下册找规律图形覆盖教学评析,标签：五年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》五年级（上册）第59例题及相应的“试一试”、”、“练一练”和练习十第1题  。

    教学目标： 1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
    2．经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
    3．在探索规律的过程中感受数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
    教学重、难点：
    体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。
    教学过程：
    一、创设情境，感知物体的有序排列
1.比比谁的记忆好！
 分男生与女生组，男、女生各记一组数（卡片出示）。
 （1）男生记162536496481   女生记123412341234
 小结：其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的内容有规律，记起来非常容易。像这样有规律的现象在我们身边还有很多。
2.欣赏图片，感知规律。
师：大自然中蕴藏着许多有规律的现象。（屏幕显示）如春夏秋冬、日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，……。人们很早就注意到自然界中有规律的周期现象，还把这些规律应用到我们的生活中。（屏幕显示）比如说，红绿灯的使用使交通秩序井然，装饰花边、美丽的图案使我们的生活多姿多彩，每天有规律的作息时间、工作学习安排使我们的生活更加充实有序等等。有规律的排列不仅让人感觉到整齐美观，而且还隐藏着很多数学问题，今天我们就一起来研究它。（板书课题：找规律）
[设计说明：通过“记卡片”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。而对生活中规律的再现，使学生的探索兴趣渐浓，做到“课伊始，趣亦生”。]
3.为庆祝国庆，公园里重新布置了环境。（出示教材例1场景图）
(1)师：从图中你发现了什么？（盆花、彩灯、彩旗都是有规律摆放的）
(2)仔细观察一下，这些物体的摆放都有什么规律呢？
(3)汇报交流。
盆花：每2盆为一组，每组依次是蓝花、红花。
彩灯：每3盏彩灯为一组，每组依次是红、紫、绿。
彩旗：每4面彩旗为一组，每组依次是红、红、黄、黄。
[设计说明：发现并找准物体的排列规律，是利用规律解决实际问题的前提。这儿结合场景图让学生整体感知规律，将学生的学习意趣引到对规律的找寻上，为下面利用规律解决问题作好铺垫。]
二、自主探究，体会多样的解题策略
1.研究盆花摆放规律。
（1）猜一猜：刚才我们观察发现盆花是两盆一组，每组依次是蓝花、红花。如果照这样继续摆下去，从左起第15盆花是什么颜色的？
（2）画一画。到底是什么颜色的呢？把你的想法画在或写在练习本上，等会再讲给大家听，好吗？（学生独立思考，尝试着用自己喜欢的方法解决问题）
（3）议一议。利用实物展示台展示有代表性的学生作品，并请学生说说怎么想的？
预设：学生可能有如下的想法。[随生适当板书：画图  列举  计算]
画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。（采用其他图形的、字母、文字都行）
列举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。
计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。
（4）想一想： 2是从哪里来的？7什么意思？余下的这个1表示什么意思？它是第几组的第几盆？（由于每组的第1盆都是紫色的，所以这盆花的颜色是紫色的。）（重点帮助学生理解计算算式中的各个数字的意思。）
（5）拎一拎：刚才同学们用画图、列举和计算的策略都算到了第15盆花的颜色，这些都是解决这道题目的好办法。不过，有的策略有一定的局限性，下面我们一起来看彩灯的摆放情况。
[设计说明：数学学习是充满观察与猜想的活动，操作之前让学生先猜一猜结果，不仅有助于培养学生的观察能力、估算意识，而且有助于激发学生操作探索答案的兴趣。在学生运用不同的解题策略探索得到结果之后，先充分肯定这些策略都是解决这个题目的好方法，同时提醒学生有的策略可能有一定的局限性。为下面策略的优化打下伏笔。]

[1] [2]  下一页

上一篇：人教版 最小公倍数教学设计