方程的意义教学设计5
教学内容:青岛版五年级上册第55-60页。
教学目标:1、结合具体情境,理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。
2、借助天平让学生理解方程及等式的意义。
3、感受方程与现实生活的密切联系,唤起学生保护珍稀动物的意识。
教学过程:
一、 创设情境,激趣导入。
谈话:同学们,你们喜欢小动物吗?今天老师带来了国家一级保护动物的几幅图片。(课件出示)
我们应该保护这些濒临灭绝的珍稀动物,今天这节课,就以三种动物为话题,来研究其中的数学问题。
二、合作探究,获取新知。
(一)理解等式的意义。
找出白鳍豚这组资料的等量关系,用字母表示。
1、 师:我们先来看白鳍豚的这组资料,你从中发现了那些信息?
1980年比2004年多300只,这句话中有几个数量?你能用一个式子表示出这三个数量之间的关系吗?让学生在练习本上写一写,进行板书。
1980年只数—2004年只数=300只
1980年只数—300只=2004年只数
2004年只数+300只=1980年只数
2、请同学们根据这三个数量中的已知数和未知数,用含有字母的式子表示出2004年只数+300只=1980年只数这个数量关系,小组进行讨论、交流。(教师进行巡视,参与讨论。)
3、分析a+300=400,等号左边表示1980年只数,等号右边也是1980年的只数,像这样表示左右两边相等的式子,我们通常简称为等式。(板书:等式)
4、借助天平来研究等式。
(出示天平)你对天平了解多少?谁给大家介绍一下?
师:你观察的真仔细,天平是一种用来称量物体质量比较精密的仪器,当指针指在标尺的中央,天平就平衡了。
师:如果左盘放10克砝码,右盘放20克砝码,天平会平衡吗?怎样用式子表示这种关系?(10<20)如何才能平衡呢?(左再放一个10克的砝码)
师:出示天平:左20克和x克,右50克,你能用一个等式表示天平左右两边的关系吗?(20+x=50)
师:我们知道一个等式可以表示出天平平衡时左右两边相等的关系,那在天平如何表示出x+300=400这个数量关系吗?(出示天平)
(二)理解方程的意义。
1、 找出大熊猫这组资料的等量关系,再写出含有未知数x的等式。
师:继续看大熊猫的资料,你获得了哪些信息?根据这些信息,小组讨论以下三个问题:
(1) 找出人工养殖的只数与野生的只数的关系,用文字表示出来。
(2) 用含有字母的等式表示出这个关系。
(3) 在天平上表示出这个等式 。
小组合作探讨,汇报交流,得出 :人工养殖的只数x10=野生只数
10x=1600 ,1600÷x=10或1600÷10=x天平左盘放10个x只,右盘放1600
只 。我们通过分析它们之间的等量关系得出了等式10x=1600.
2、找出东北虎这组资料的等量关系,再写出含有未知数x的等式。
师:继续看东北虎的资料,你获得了哪些信息?根据这些信息,你能像刚才那样提出数学问题吗?小组讨论解决,交流汇报。(1)2003年只数×3+100=2010年的只数。
(2) 3×+100=1000或1000-3×=100 (3)天平左盘3x和100,右盘1000.
我们通过分析它们之间的等量关系得出了等式3x+100=1000.
3、 揭示方程的意义
师:刚才我们研究出这么多的等式,下面给它们分分类,怎么分呢?(含字母,不含字母)
我们把含有字母的等式,叫方程。这就是方程的意义。(板书:方程的意义)
师:同学想一想x+5是方程吗?2+3=5是方程吗?说明理由。
师:判断是不是方程,你觉得应符合什么条件?(含未知数,还必须是等式)
师:请同学们再思考:式子、等式、方程,它们之间的关系是怎样的?
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