《角的度量》课堂实录
教学内容是人教版四年级数学上册第37~ 38页的相关内容。通过学生动手比两个角的大小,质疑激趣,生发精确比角的大小的需求,进而师生合作共同研制量角器,使学生亲历制作量角器的过程,在愉快地创造活动中,自然明晓量角器所蕴涵的数学原理、思想和量角、读角的一般步骤,充分发展学生的创造性思维,培养学生的动手实践及创新能力。
一、 唤醒旧知 欲求新知
出示一个活动角
师:这是什么?还认识吗?
生:一个角。
师:说一说,你都知道了角的哪些知识。说说看,说对了,表扬,说错了,还是表扬,表扬你的勇气。
生:角有顶点,角有两条边,怎样表示角……
师:通过前面的学习,同学们已经懂得了角的一些知识,这很好。今天这堂课,我想和同学们一齐来继续研究角的知识,好不好?
二、 抛出问题 激起矛盾
黑板出示两个角:∠1和∠2(事前画好,∠1=30º、2=40º 方向相反)
师:请看黑板,有两个角。猜猜看,哪个角大?
生:∠2大。
师:大多少呢?
生:大一点点。
师:同学们刚才的猜测都是凭眼睛看的,是不是?我们能不能想个办法,比一比,检验一下呢?老师这儿有些材料,看,这是一个活动角,用这个活动角能比较出∠1和∠2的大小吗?
生:能呀。
师:哪位小朋友愿意上台来比一比,给大家演示一下。请你,我们一齐欣赏。
生操作
师:好了吗?请回位。同学们,他这样比对吗?哪个角大?
生;∠2大。
师:我们用活动角比较出∠1和∠2的大小。我这儿还有一些小角(10°的角)这些都是大小一样的小角,同学们能够利用这些小角比较出这两个角的大小吗?我请这一组同学到台上来比一比,来吧,全部
师:同学们想不想也亲自动手来比一比呀!这些材料就装在每个小组的信封里,把它们轻轻倒出来在小组长的带领下开始活动。
放音乐,师生活动
师:好了,同学们一齐来看,你们也是这样摆的吗?那么在摆这些角的时候,要注意什么呢?
生:顶点要和顶点对齐。
师:边与边重合。
师:你的意思是说,我们摆第一个小角的时候,它的起始边和角的一条边重合,是这样吗?看出谁大了吗?
生:∠2大。
师:你们是怎么看出来的?
生:∠2用了4个小角,∠1用了3个小角。
师:∠2比∠1多用了一个小角。同学们,前面的实践告诉我们,用小角我们可以比出∠1和∠2的大小,而且我们还发现,用小角比,
∠2比∠1多了一个小角,这样比就比得更加的……
生:就比得更加准确、精确。
师:的确是这样,用活动角就做不到这么精确。不过呀,用这些小角来比,它一个一个是零散的,操作起来比较麻烦,是吧,我们能不能想出一个办法,既保留用小角比得精确的优点,又改进它操作的缺点,用这些小角比起来方便呢?怎么办?有没有好的建议?
生:把小角拼起来。
生:把小角都粘在一起。
师:也就是把它们拼起来,是不是,那就听大家的意见,我们选择一些小角拼拼吧!看屏幕,我们一齐数。
生:1、2、3、……18,18个小角。
师:拼成一个什么图形呀?
生:扇形、半圆形。
师:它是一个特殊的扇形,其实是一个半圆形,这个半圆里共有几个小角?
生:18个小角。
师:这个中心的点即是这18个小角共同的顶点。好的,老师这儿有一个角,你能用这18个等份的半圆工具来量一量吗,我们来试一试。
学生操作(课件出示40°的角,可以用鼠标拖动半圆工具来量)
师:好了吗?请回,同学们他这样量对吗?有几个小角呀?
生:4个小角。
师:量的时候,注意什么?
生:顶点与顶点重合,小角的边与角的边重合。
师:它正好包含了4个小角的大小,同学们,用这个工具来量方便吗?想一想,再量一量。
屏幕出示一个角,用半圆工具来量
师:一齐看,有几个小角呢?数一数。
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