两位数乘两位数教学设计9

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 [教学内容] 三年级下册第30～31页例题，“试一试”和“想想做做”第1～5题。

[教材简析] 这部分内容主要引导学生充分利用已有的知识经验，并在此基础上，组织学生经历探索不同的计算方法，倡导算法的多样化，发展学生的数学思维能力。重点掌握笔算的过程，理解乘的顺序以及每一部分积的书写方法。此外，让学生体会交换两个乘数的位置再乘一遍的方法进行验算的方法。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点，一是当面临新的计算问题时，引导学生把新的计算问题转化为已学知识，或是依据对数和运算的理解进行类推，或是对新算法进行必要的解释，激发学生在积极的思维状态中探索算法，而不是被动机械地接受算法；二是启发学生从不同的角度，积极交流算法，运用不同的策略去探索算法，在交流中相互启发，选择更加合理、有效的算法。

    [教学目标]

1.使学生在具体的情境中，应用相关的运算解决相应的实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

2.使学生联系已有的知识，经历探索两位数乘两位数的笔算的计算过程，掌握笔算的方法，并能正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。

    3.使学生在观察、体验、比较、和交流的过程中，积累数学活动的经验，增

强自主探索的意识，提高合作交流的能力，培养自觉检验的意识，感受数学与生

活的联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

    [教学重点] 引导学生探索两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方法和格式。

    [教学难点] 能正确笔算两位数乘两位数，明确笔算算理的理解。

    [教学过程]

    一、复习旧知，以旧引新

1.口算

 27×10=     34×20=      28×10=     20×40=

5×4+3=     6×8+2=      2×3+2=   　5×9+4=

·学生口答，并说说是怎样口算的。

2.用竖式计算

     1   9              2  8             3  4   

       ×    7           ×    3           ×   2  

·学生在课堂练习本上独立完成，教师巡视个别辅导，可以把学生的错误写在黑板上，让学生来纠正。

    【设计说明：巩固前两节课所学知识，掌握整十数乘两位数和整十数乘整十数的口算方法，有利于激发学生的学习兴趣。其次，复习两位数乘一位数的笔算，有利于学生回顾乘法笔算的过程和方法。】

     二、创设情境，发现问题

     1.投影出示例图

     引导：从图中你能获取哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

·学生提问题，并口头列式。可能出现：

（1）订一份牛奶2个月要花多少钱?

（2）订一份牛奶一个季度要多少钱？

（3）订一份牛奶半年要多少钱？

（4）订一份牛奶一年要多少钱？

2.根据学生的回答有选择的进行板书。

    【设计说明：为学生提供值得探索的问题场景，使学生从中发现问题、提出问题，引起学生探究的欲望。】

    三、自主探究，解决问题

1.明确问题

提出要求：你能先估计一下28×12大约是多少吗？同桌交流估算的过程。

启发：怎样才能求出28×12的准确结果呢？（估计的过程为明算法作伏笔。）

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