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分数的初步认识教学设计3

[09-28 19:40:42] 来源：http://www.5ijcw.com 三年级数学教学设计 阅读：8626次

概要：教学目标（一）认知目标1通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。2能比较分子是1的分数的大小。（二）能力目标1通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。2培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。（三）情感目标1使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。2在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。教具、学具准备多媒体课件

分数的初步认识教学设计3,标签：三年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com
教学目标 （一）认知目标 1通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。 2能比较分子是1的分数的大小。（二）能力目标 1通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。（三）情感目标 1使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。 2在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备 多媒体课件，实物投影，月饼，小刀，长方形、正方形等学生用纸，水彩笔。 教学重点 理解只有“平均分”才能产生分数。 教学过程 一、情境设疑，尝试导入，引出课题 1师：同学们，我们来做个分类游戏好吗？在每一小组的桌子上有一些数的卡片，请小组同学合作给它们分类。（板书：整数、分数） 2师：你们把这些数分成了几类？怎样分的？为什么这样分？你们在哪些地方见过分数？什么情况下会用到分数？ 3师：请同学们看主题图，同学们在干什么？你们能发现什么？有什么想法？ 4师：分数是怎样产生的？它们各表示什么意思？怎样读？怎样写？你们想知道吗？今天这节课我们就一起来初步认识分数（板书课题：分数的初步认识）。 二、游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生 1师：下面我们通过分月饼的游戏来研究分数好吗？（1）4块月饼，分给2个小朋友，可以怎样分？怎样分公平？（板书：平均分）为什么？（说明：每人分得一样多叫“平均分”） 4块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少？ 4÷2=2(块） 2块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少？ 2÷2=1（块） 1块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少？（半块）1÷2=？（2）师：“半块月饼”用什么办法表示？还有别的办法吗？你能创造一个数来表示吗？（同学们各抒己见，表扬有创意的学生。） 2比较各种表示方法，并体会分数的简洁性与含义（除号与分数很相似），初步认识分数的表示形式。 三、联系生活，引导参与，认识1/2 （一）研究1/2 1师：（课件出示例1图）今年中秋节妈妈带回家一块月饼，让小红和小明分着吃，小红和小明都是谦让的孩子，你们说他们怎样分才公平呢？（学生回答“平均分”，演示：平均分成两块）现在把一块月饼平均分成了2块（出示“把一块月饼平均分成两块”）。 2师：怎样才知道把一块月饼平均分成了两块？（学生回答，课件演示：把两个半块重合再还原），小红和小明一人得了多少？（课件：这块月饼的一半）这半个月饼是几份中的几份？（闪烁半个月饼）我们就说它是这块月饼的二分之一，用1/2表示？课件出示：1/2另外半个月饼是多少呢？（闪烁另半个月饼）也是这块月饼的1/2，你是怎样想的？指名回答，出示：1/2 3师：从刚才的研究中我们发现了什么？（把一块月饼平均分成两份，每份都是它的一半，也就是它的二分之一，课件出示。） 4师：这个数怎么写呢？板书：1/2，并指导写法：先写“—”表示平均分，再写“2”，表示平均分的份数，最后写“1”，表示其中的1份，课件出示：写作1/2 5师：同桌互相说一说，我们是怎样得到这个月饼的1/2的？（交流）（二）开展折1/2的活动 1师：请每人从下列信封里任意取一个你喜欢的图形折出它的1/2，并用水彩笔给这个图形的1/2涂色，用固体胶贴在底板上。（见下图） 2汇报：怎么得到这个图形的1/2，只要怎么办？ 3师：同桌说说1/2表示什么。 四、动手操作，自主探索，认识1/4 （一）观察推想师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？（学生回答，课件演示：把这块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一）（课件演示）如果不是平均分，每块是月饼的1/4吗？（强调：只有平均分，每块才是月饼的1/4）1/4怎么写？学生板演，课件出示：写作1/4 （二）开展折1/4的活动 1师：要得到一个图形的1/4应该怎么办？请每人从剩下的图形中拿出你喜欢的一个图形折出1/4并涂上颜色，贴在底板上，展示在黑板上。 2汇报：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？ 3师问：为什么涂色部分形状、大小各不相同，却都用1/4表示？强调：不论一个图形的形状、大小怎样，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的1/4。整个图形大，它的1/4就大，整个图形小，它的1/4就小。（三）教学例2 1请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多。 2汇报怎样折的。（贴在黑板上展示，指名说一说各自的折法，表扬有创意的学生。） 3问：这些1/4的部分一样大吗？为什么？强调：整体一样大，它的1/4就一样大。 五、尝试迁移，设疑激趣，创造其他分数

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