分数的初步认识教学设计3
概要：（一）观察辨别，猜测推想1有人也找出了几个图形的1/2，（课件出示图）你认为对不对？为什么？同桌讨论一下。2你认为图3的涂色部分该用什么数表示呢？你是怎样想的？（多媒体演示最后一图形平均分成3份）3问：除了红色（带阴影的部分）部分可以用1/3表示外，还有哪部分也可以用13表示？4刚才我们认识了1/2、1/4、1/3，像这样的数，都是分数。推想一下，还可能会有哪些分数？（根据学生的回答板书）（二）练习第93页“做一做”第1题师：的确有这些分数，请同学们把下列每个图中的涂色部分用分数表示出来。六、巩固分数的读写1师结合板书小结：刚才我们认识了这么多分数，下面我们一
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（一）观察辨别，猜测推想 1有人也找出了几个图形的1/2，（课件出示图）你认为对不对？为什么？同桌讨论一下。 2你认为图3的涂色部分该用什么数表示呢？你是怎样想的？（多媒体演示最后一图形平均分成3份） 3问：除了红色（带阴影的部分）部分可以用1/3表示外，还有哪部分也可以用13表示？ 4刚才我们认识了1/2、1/4、1/3，像这样的数，都是分数。推想一下，还可能会有哪些分数？（根据学生的回答板书） （二）练习第93页“做一做”第1题 师：的确有这些分数，请同学们把下列每个图中的涂色部分用分数表示出来。 六、巩固分数的读写 1师结合板书小结：刚才我们认识了这么多分数，下面我们一起把这些分数读一读。 2师：下面老师说2个分数，请你写一写，再同桌说一说每个分数所表示的意思。 七、比较两个分子是1的分数的大小 （一）生活激趣，引发比较的需求 动画电影，西游记师徒四人分西瓜，分别分1/2、1/5、1/7、1/9，猪八戒要吃最大的1/9，给孙悟空吃最小的1/3，对吗？为什么？（自由讨论） （二）学习例3：比较几分之一 1课件出示比一比：1/2○1/4,同学们猜一猜它们的大小，问：为什么？通过课件演示重叠比较验证，让学生直观感受，得出：1/2>1/4 2课件出示：1/4○1/3,学生猜一猜它们的大小，问：为什么？通过课件演示重叠比较验证，让学生直观感受，得出：1/4<1/3 3引导发现：同学们，通过上面两组数的比较，你有什么发现？为什么？（小组讨论交流）师生共同总结：分子是1的分数在比较大小的时候（分母越小，分数越大）。 （三）练习93页“做一做”第2题：在○里填上“>”或“<” 八、巩固练习，生活运用 1独立完成练习二十二第1、2、3题。 2会变的正方形：说出正方形■在不同的整体中分别用什么数表示？ 问：为什么同样的一个正方形所占的分数却不一样？ 九、全课小结，质疑问难 师：今天我们学习了什么内容？今天学的分数有什么特点？都是几分之一，今天我们认识了几分之一（板书课题：认识几分之一）。 今天的学习你们有什么收获？你还想进一步了解关于分数的哪些知识？我们以后再继续研究好吗？ 板书设计 分数的初步认识 ──认识几分之一 3、1、2、4、0整数 1/2、1/3、1/4、1/5分数 “平均分” 4÷2=2(块）2÷2=1（块）1÷2=1/2（块） 1
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