《滕王阁序》教案2

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●教学目标
    一、知识和能力
    1.了解王勃生平与作品,了解骈体文的文体特征,积累一些文化知识。
    2.掌握文中常见文言实词的意义或用法,理解典故的作用。
    3.领会情景交融的写法,感悟语言。
    二、过程和方法
    诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵
    三、情感态度和价值观
    准确把握诗人在文中表达的思想感情。。
    ●教学建议
    《滕王阁序》是骈文的优秀篇章,教学时要抓住文体特点。本文用典多,文辞简奥,给诵读带来了一定的困难。为此,教师要指导学生仔细阅渎课文注释,疏通文意;对于一些较难理解的地方,可以参照“课文说明”作必要的补充,纠正学生理解中的偏差。
    教学中,要充分利用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美等特点,加强理解和诵渎。诵读时,除了注意句式的错落变化,还要像读诗词那样,注意每个句子节奏的划分。节奏的划分,关系到诵读时语气的准确性。四字句的读法只有一种模式,如:豫章/故郡。长句子的渎法则不限一种,如六字句可以有五种读法:①孟学土/之词宗;访风景/于崇阿。②临/帝子之长洲;穷/岛屿之萦回。③钟鸣/鼎食/之家:谁悲/失路/之人。④响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。⑤抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。七字句可以有四种读法:①襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。②龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。③台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色。④都督/阎公/之雅望。
    实词的理解,也可以利用句式特点加以体会。如“时维九月,序属三秋”,句式对偶(正对),词义相近。“时”与“序”是同义词,即“时序”之意;“维”与“属”是同义词,即“在、是”之意。可见,对骈文句式的理解,是组织教学的关键,应该结合练习强化这方面的知识和记忆。
    ●重点、难点及解决办法
    重点:(1)情景交融的写法。(2)语言特点。
    难点:作者复杂的感情和大量的典故。
    解决办法:借助课文注释,理解注释中的重要典故;反复诵读全文,感受本文的语言风格,了解骈体文基本特点。
    向学生介绍创作背景及作者的生平遭遇。
    重点阅读第二自然段到第五自然段,突出教学要点,从优美的景物描写看语言特征;从抒情的段落分析作者写作的情感,理解一下作者通过文字究竟要抒发什么样的感情。帮助学生解决疑难问题,引导他们质疑传统的说法。进而,从新的角度看待文章中作者的感情!
    运用多媒体手段进行教学,以提高学生的学习兴趣,增大课堂教学容量。
    ●课时安排
    2课时
    第一课时
    ●教学步骤
    一、课前预习
    借助注释,疏通课文,了解大意。
    二、写作背景
    滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子,唐太宗李世民的弟弟,骄奢淫逸,品行不端,毫无政绩可言。但他精通歌舞,善画蝴蝶,很有艺术才情。他修建滕王阁,也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期,又因王勃的一篇《滕王阁序》而很快出名。韩愈在《新修滕王阁记》中说:“愈少时,则闻江南多临观之美,而滕王阁独为第一,有瑰伟绝特之称。”
    《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》,又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》,写于何时,有两种说法。唐末五代时人王定保的《唐摭言》说:“王勃着《滕王阁序》,时年十四。”那时,王勃的父亲可能任六合县(今属江苏)令,王勃赴六合经过洪州。又这篇序文中有“童子何知,躬逢胜饯”之语,也可佐证。元代辛文房《唐才子传》认为《滕王阁序》是上元二年(675)王勃前往交趾(在现在越南河内西北)看望父亲(那时他父亲任交趾县令),路过南昌时所作。从这篇序文内容的博大、辞采的富赡来看,更像是成年作品。“童子”不一定就是指小孩。也可以是表示自己年轻无知的谦词。何况序文中有“无路请缨,等终军之弱冠”的活,“弱冠”是指二十岁。课文的注释解说采用后一种说法。

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