高中语文《大堰河—我的保姆》学案 新人教版必修1

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⑷本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？
第１、２、１２、１３节都是诗人直抒胸臆。
三、分析探讨写作手法
１、诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。本文除了多处运用联想、想像和对比以外 ，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了 反复的修辞方法。这种手法有何作用？
明确：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
２、请找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。
３、从构思看，全诗前４个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第４诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第１２诗段 有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用？
明确：第４段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到 雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第１２段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第４段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。
四、观看MTV《懂你》
　　体会片中母亲的形象:
　　教师：“分析了大堰河的形象后，让我们 再感受另一分伟大的母爱， 请欣赏《懂你》，大家要注意画面中的故事。”
　　教师播放 MTV 《懂你》片段，学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事。

www.5ijcw.com 　　此环节设计目的是：
　　１、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展到学生的内心，引起学生感情上的共鸣。
２、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛。
五、诵读课文
让学生再读课文。同时投影要求：
　　１、哪些语段让你联想到自己的母亲？
　　２、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。
学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。学生朗读后，教师可适时提问：“你读的这段是否让 你想到自己的妈妈？能给大家介绍一下你妈妈吗？”或“妈妈疼爱你吗？能给大家讲讲吗？”之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。
　　　　（此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感情融入到课文中。 ）
　　　　（预想可能出现的情况：学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。）
　　　　（处理方法：教师要用诚意去打消学生害羞心理。）
六、当堂检测（参考答案）
1．B（A．凋—雕 扭—纽 C．蓝—篮 D．霏—菲）
2．A
3．大堰河的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”，坐在“辉煌的结彩的堂上”让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆”。大堰河的“梦”是千千万万个贫苦的母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦，她们一生奉献，流尽乳汁，不图报答。大堰河的梦，一个多么朴实的梦，一个多么平常的希望。但是乳儿毕竟是地主的儿子，所以她的梦“不能对人说”。
4．反映了作者内疚的心理。
5．从侧面反映了大堰河的善良，同时用她五个儿子的悲来反衬自己，写出了自己的内疚。
6．写大堰河的凄苦身世和死后的凄凉，抒发了诗人对大堰河的同情，对社会不公平的愤恨。
7．更加突出了她生前的苦难和死后的凄凉。
8．扩展了诗歌的主题，表明大堰河只是受苦受难妇女的代表。
9．排比和反复
10．表现了老马的忍辱负重、忍气吞声和无奈，表达作者同情和悲愤的情感。
11．形象地描写出压迫者的凶狠，也表现了“老马”希望看到苦难的尽头和不知出路何在的悲哀。
12．扣 咽 诗句着一“扣”字，描绘出老马精疲 力竭、奋力挣扎的形象，展现了老马肉体和精神的重压，形神毕现，触目惊心；一个“咽”字，将老马人格化， 展现了无尽的悲哀和痛苦，描绘出老马悲惨的命运。这两个字，写活了忍辱负重、忍气吞声、欲哭无泪、欲求无助的老马形象。

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