林教头风雪山神庙说课稿
尊敬的各位评委老师:下午好!
我的课题是《林教头风雪山神庙》(苏教版第一册第32课)。
一、说教材
首先,本文所处的单元在教材中位置。这套语文教材,小说有两个单元(分别在第一册和第二册的第五单元),第一册欣赏小说的重点是小说的情节和人物,第二册欣赏小说的重点是欣赏小说的表现手法和语言,第一册的小说单元的学习是在初中基础上的提升,具有承上启下的作用。
其次,本文在单元中的位置特殊,这篇课文是课外自读课文,自读课文承担着本单元目标知识的进一步理解、掌握、以及自如运用的重任。
再次,本文着重刻画人物性格的转变,同时在语言、行动、心理描写表现人物性格的技巧是历来被人们所称道的。
因此,我制定了如下学习目标:1、能够复述课文的情节,2、了解主人公林冲的性格变化,3、学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。
二、说学情
学生在初中已经接触了小说,不少学生还看了电视剧《水浒传》,知道大概的故事情节,同时学习了《阿Q正传》、《项链》等三篇课文,应该能掌握本单元的重点。我所教的这个班男生比较的多,男生具有争强好胜的个性,比如在网络游戏中,自己所练的人物想成为级别最高、装备最好的人物,看厚厚的玄幻武侠小说,具有一定的英雄情结,但对语文课兴趣一般,语言的表达和概括能力相对差一点。于是我的教学重点:了解主人公的性格变化。难点:学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。这样,通过英雄林冲性格分析,知道林冲性格的两面性,健全学生的人生观。
三、教法与学法
学法:合作探究,“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主,合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。本文是自读课文,而自读课文的教学“强调以学生活动(自读、自析)为主”,所以我把阅读分析权交给学生,使自读课文成为学生“知”向“行”转化的训练场。
教法:为了能充分发挥教学单元的整体效应,体现教材的编排意图,遵循自读课文的教学原则,我进行了“自读课文四步教学法”:一、回顾——同化学习目标,二、合作——初步理解目标,三、探究——深刻领会目标,四、延展——促进目标运用。而教法与学法是辨证统一的。
四、说教学过程
(一)导入:当我们面对恶势力时怎么办?我想只有两种方式:要么是屈从,要么是毫不妥协。屈从可能带来暂时的生存,但结果往往是耻辱的;相反,毫不妥协可能导致肉体的消灭,但表现出来的勇气,将让后人仰望。在阴森恐怖的山神庙,在风雪连天的草料场,面对高俅的紧逼,林冲是怎么选择的呢?今天我们一起探讨由金圣叹评点的《林教头风雪山神庙》。”
目的:面对恶势力,重庆人打了漂亮仗,面对恶势力我们怎样选择,引起学生瞬间的思考,几百年前的林冲又是怎样的选择,设置悬念,引起了学生的阅读兴趣,同时在下面阅读课文的过程中,让学生思考自己面对恶势力与林冲面对恶势力时的态度又有何不同,应该怎样做。
(二)研读课文
(1)阅读课文,情节是如何展开的?
依据:欣赏小说,先从故事情节入手,本单元的三篇讲读课文老师已经提供了范例,通过此环节了解学生对本单元目标知识的理解、掌握、以及自如运用的情况。
(2)复述课文的情节。
依据:我所教的这个班男生比较的多,语言的表达和概括能力相对差一点,因此,一方面能提高学生的语言表达能力和概括能力,另一方面使学生进一步了解故事情节。
(体现了教法中的第一步:回顾——同化学习目标)
(3)精读课文,小组内探讨,在解读课文的过程中,有哪些疑问需要大家共同探讨解决的,把小组的问题写在纸上。
依据:自读课文是讲读课文的延展与深化,教学自读课文的目的是学生在教师教学讲读课文的前提下,自觉、准确的把“知”(讲读课文学习中所获得的基础知识、阅读方法、经验、规律等)迁移到自读课文的学习中,以实行“行”。
(体现了教法中的第二步:合作——初步理解目标)
(4)收集问题,汇总学生的问题,用投影仪放出来
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