伶官传序教案

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学习目标:
    知识与技能: 
    1.积累重要的文言实词的意义和用法,了解常见的文言句式。
    2.理清本文的论证思路,指出史论的一般写法。
    过程与方法:  
    采用合作、探究、自主学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。
    情感态度和价值观: 
    理解“满招损,谦得益”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其
    对人生的启示。体会本文的现实含义。
    学习过程
    一.导入新课
    唐朝过了是宋朝这是毋庸置疑的,但是,又有多少人知道,在这两个朝代之间又有无数个小的王朝在历史的长河中交替出现,它们就如同昙花一现般的来也匆匆,去也匆匆。它们本如流星一般的在夜空划过,但是事隔多年后,人们还要旧事重提,将那段尘封的史事昭然于天下,宋代的欧阳修就做了这么一个史记之人。我们今天就来拜读一下欧阳修先生的《伶官传序》,看老先生在这片史论性的文章中到底要向我们讲述什么呢?
    二.诵读指导
    总体:
    1、回顾一下“什么叫做序”;
    (其实我们在高一时就学过一个单元的“序”,比如《呐喊》自序、《宽容》序言、《名人传》序);《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史?伶官传》作的序。) 
    2、什么是“伶”或“伶人”呢?
    答:“伶”是指封建时代演戏的人,即“艺人、乐工”;“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。
    (“传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。)
    3、既然是这样的几个人,地位、身份都不高,并且又是败政乱国的人,为什么要替他们做传呢?(平时我们读到过的传记,一般是为英雄人物、英雄豪杰作传的,是吧?为什么要替伶官作传呢?好,就让我们带着这个问题来学习这篇课文)
    (一) 指导诵读第一段
    1、 翻译“盛衰之理”一句(注意语气:感叹语气的反问句);从中确定两个内容
    (①谈论什么问题②对于“盛衰问题”有怎样的观点)
    2、 比较两句话①“盛衰之理,并非天命,实乃人事也。”
    (意思改变了,原意是既不否认天命的说法,更强调了人事的作用;现在变成了“完全否定了天命这种传统的说法,而完全是人事的原因”)
    ②不改变原意,改成“盛衰之理,虽曰天命,然亦乃人事也。”
    (意思是不违背了,但区别在哪里?语气的变化,从带感叹语气的反问句变成了陈述句,意思是一样,但改过之后力度不够,语气不强)
    3、 从第二句话“原庄宗…”可以得到什么信息?(作者提出了论题、论点,该去怎么证明?)
    答:用“得(失)天下”两方面事例来证明
    4、 分析“所以……者”结构(比较韩愈《师说》“师者,所以传道受业解惑也”)
    答:……的原因;表作用、表目的
    5、 解释“原”;第三段“抑本其成败之迹”的“本”
    答:推究(原因),做动词 ;现在的一个词语“原本”,是否有所体会?
    6、“呜呼”一词相当于现代汉语的哪个字?(“唉!”)为全文定下了怎样的感情基调?(“叹惋”,开篇就给人一种哀婉之情,叹息“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?”) 
    (二) 指导诵读第二段

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