《荷塘月色》课堂教学实录2 人教必修2

《荷塘月色》课堂教学实录2 人教必修2,标签：高一语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com
                     播放录音（或教师表情朗读）
                     板书课题
                     作者、写作时间地点
                     荷塘月色朱自清 1927年7月，作于北京清华园
                    
                  教师：课前我们已经进行过阅读了，从文章中也知道了这篇文章是一篇写景抒情的文章，那么现在我有个问题想问问大家，作者的情是怎样的？在文章中有没有变化呢？
                    （组织学生分小组进行讨论，得出的结果形成板书）
                      
                  教师：从以上的结构中，我们可以体会到：全文的写景是为抒情服务的，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。经纬交织，形成了一篇情景交融的好文章。

www.5ijcw.com                       
                  教师：在这篇文章中有着许多优美的语句，比如文章的4——7段描写荷塘的句子，作者为了描绘出能与淡淡的喜悦淡淡的哀愁这种心境合拍的素淡朦胧的景，而采用了多种修辞手法。那么你能找出有代表性的语句进行赏析吗？这些修辞又有何作用？
                      明确：比喻、拟人等修辞。（请学生说说相似点）
                     
                  明确：（略）“刚出浴的美人”，既写出了纤尘不染，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵。又使人想到水中月、雾中花，灯下观美人那种朦胧美的意境。
                     教师：“袅娜”和“羞涩”能换吗？（这一问，放在学生回答荷叶拟人描写中再问）
                    
                  明确：“袅娜”常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软妩媚，“羞涩”也本是专写人的情态之词，于此，写出荷花含苞待放的忸怩之态。这两个词把荷花写活了，可谓形神兼备物性人情统一。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页

上一篇：《荷塘月色》教学实录1 人教必修2