新人教版九年级语文下册《9 谈生命》教案

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三、鉴赏语言
    1．摘句交流
    请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
    学生自由发言。
    2．教师归纳：
    美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
    美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
    “他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
    “然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
    美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
    3．仿句练习
    仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。
    学生自由发言。
    示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
    愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
    愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
    四、联系实际，体验反思
    教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛 苦总是相生相成的 。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
    学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。
五、课堂小结
    本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融 、情理相生，给我们至美的艺术享受。
六、布置作业
    1．背诵你喜欢的语句。
    2．阅读冰心的散文《霞》(见课本P71)，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
    提示：《霞》写于1985年．《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
(《霞》鉴赏文章见备课资料部分)
板书设计
          形象美(一江春水、一棵小树)
谈生命  哲理美(生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦)
          吾言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)
七．教学后记
 

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