新人教版九年级语文下册《9 谈生命》教案

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    学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
    3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出 一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
五、布置作业
    1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请根据文意回答。
    2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
    生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

第二课时
一、学生齐读课文
二、鉴赏哲理美
    1．品味关键语句，理解其深层含意。    多媒体显示：
 (1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
     (2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
     (3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
     (4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
     (5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
     (6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
    (7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
    (8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 
    学生自由选句评析，集体交流。
    明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
    (2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
    (3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
    (4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
    (5)虽然每一个生命是卑微渺小 的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
    (6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
    (7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
    (8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
    2．提问：作者对生命的本质 有怎样的认识?谈谈你的理解。
    学生讨论并自由发言。
    示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
    生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
    生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
    生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
    个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
    生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
    3．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本

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