金色的鱼钩教学实录1

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第一课时

　　师：今天我们要讲的课题是什么？
　　生：“金色的鱼钩”。

　　师：啊，今天讲一个小东西，（板书“鱼钩”）什么东西？

　　生：鱼钩。

　　师：你们同意我这句话吗？
　　生：不同意。
　　师：这么小的东西（做一个手势），怎么不同意？

　　生：虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。

　　师：很好，你对课文已经有了初步的理解了。

　　生：虽然这个鱼钩很小，但是它的意义是重大的。

　　生：平常的鱼钩是钓鱼用的，而这个鱼钩，还含着一个感人的故事。

　　师：说得真好，蕴含着一个感人的故事。

　　生：虽然这个鱼钩是很小的，但是代表着老班长的一种高贵的品质。

　　师：很好，大家从一个小鱼钩里看到了那么大的意义，说明大家很会学习。因为它有很大的意义，蕴含着感人的故事，代表着一个人伟大的精神，所以课文上说它是什么鱼钩？

　　生：金色的鱼钩。

　　师：（在板书“鱼钩”前加“金色的”）大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。

　　生：“金色的鱼钩”。

　　师：好，我看你们已经对课文的总体意义理解得很好了，但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了？根据课文里说，进了草地不到半个月，一袋干粮就怎么样？

　　生：吃完了，是两袋。

　　师：后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了几天，后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天？

　　生：三十多天。

　　师：光说出来的就三十五天了，再加上陆陆续续的大约共有四十天。这位作者还真会写文章。要让我写这四十多天，将会成为一篇长篇小说，但是人们看起来恐怕没味。因为有好多日子，没有特殊的事，也把它写下来，你们想这样写四十天，是一篇好文章吗？

　　生：不是。

　　师：所以作者在组织材料的时候，很费了一番脑子。你们想想，他动的什么脑子？这可与你将来写作文的方法有关系。

　　生：把一些有中心的地方写得非常多，而没有中心的地方写得非常少。

　　师：第一太笼统，第二听不懂。（众笑）这文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“无中心的地方”？你可能心里明白，但没说明白。

　　生：把一些有关中心的事例写得很详细，而把与中心没关系的写得很少。

　　师：第一，你的发言是按照他的思路说的，第二是给他的发言作了一个解释，是不是？你应该有自己的思想，独立思考。

　　生：作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。

　　师：换汤不换药。（众笑）意思差不多。

　　生：与中心关系大的……

　　师：（打断）还是这样。你们就不能独立地想一想，别人这么说过了，我就不能这么说了，换一个角度思考。

　　生：我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。

　　师：思路是新的，你们想想，要会听话。我刚才说了一共四十多天，他是一天一天挨着写的吗？如果不是的话，他是怎么写的呢？

　　生：作者是综合写的。

　　生：作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。

　　师：意思是作者把这四十天来的情况在脑海里进行了回忆，这是在整理材料，下一步呢？

　　生：他把四十多天思考出一个中心，然后把重要的几天选择出来，就成了这篇课文。

　　师：好，思路很好。

　　生：把这四十多天里和中心有关的句子综合起来……

　　师：（打断）什么是有关无关？写在文章里的每一个句子都和中心怎么样？

　　生：有关。

　　师：你不能说把有关的怎么怎么样，无关的怎么怎么样。如果作者把无关的东西也写进文章里面的话，那他就是个蹩脚的作者。这回你们顺着她的思路（指刚才发言的女生）往下想，因为她的思路是正确的。

　　生：前二十天感人的事情比较少，后二十天感人的事情比较多。

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