金色的鱼钩教学实录1

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　　生：没有。

　　师：最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢？（有学生说“纪念”，有说“遗物”，有说“鱼钩”……）

　　师：作者把这个鱼钩包了一层又一层，放在贴身的衣兜里，把它珍藏起来，准备将来送到革命烈士纪念馆是吧？但现在还没送，把它怎么样？

　　师：珍藏起来。

　　师：那这个名字该怎么起？

　　生：“珍藏”。

　　师：（在板书“遗言”后加“珍藏”）这是最后写的，但又是必须要写的。你们往前面找一找，看看开头写什么？

　　生：开始是写红四方面军进入草地。

　　师：进入草地了，是写整个红四军还是他们几个人？

　　生：红四方面军。

　　师：是吗？你好好看一看。

　　生：开头写的是我们几个人。

　　师：几个人怎么样了？

　　生：几个人得病了。

　　师：得病怎么了？住院了吗？

　　生：落后了。

　　师：也就是说，在后面跟着走，我们给它起个名字叫“跟队”行不行？

　　生：行。

　　师：（在板书“鱼汤”前加“跟队”）不是正式地与大队一起行军，而是跟在后面走，看看“跟队”后面应该写什么？

　　生：写老班长的样子。

　　师：这个可以同“跟队”放在一起，因为带领我们的人是什么样呢？所以可以和“跟队”算同一部分内容。后面写什么呢？

　　生：两袋青稞面吃完了。

　　师：两袋青稞面吃完了，起个名字。

　　生：饥饿。

　　生：威胁。

　　师：什么威胁没说。

　　生：没粮食了。（众笑）

　　生：在粮食两字后面加上个问号，表示“粮食成了问题”。

　　师：也可以，再想想，明确一点，粮食怎么了？

　　生：吃完了，缺粮食。

　　师：缺粮，还不够艰难。

　　生：断粮。

　　师：对。（在板书“跟队”后加“断粮”）断粮的情况应该不应该介绍？

　　生：应该。

　　师：那么，我们跟着队走，由谁来带领，应该不应该介绍？

　　生：应该。

　　师：作者所写的，都是应该写的，有没有跟中心无关的东西？

　　生：没有。

　　师：大家看一看一共写了几个小标题？

　　生：七个。

　　（至此，板书的七个小标题依次为：跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏）

　　师：这么说课文可以分几段？

　　生：七段。

　　师：现在你们把课文分一分段，其实找到每段的止点就可以了。

　　（学生各自在书上给课文划分段落）

　　师：这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪几个内容，把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找？这就告诉你，给文章分段，不要先找起止点，要先有一个小小的哪怕是朦朦胧胧的段意，或者是小标题。有了这些，再去找起止点，分段就不容易错了。你如果开始就找起止点，再想想段意，那容易搞错。

　　（学生分段完成，教师稍作订正）

　　师：大家打开书，这篇文章写得非常感人，一般讲课我不先范读，这一课写得特别好，我忍不住想读一读，你们想听吗？

　　生：想。

　　师：大家看好书，我来读。（教师读课文，因读得投入，竟落下眼泪。听课的学生和几百老师也都心情沉重，潸然泪下，礼堂内唏嘘不断，无法继续上课）
　　师：大家先休息一会吧，换换情绪，好。下课。

　　第二课时
　　师：咱们接着上课，看到老班长这样一个人，他在危难的时候，选择了牺牲自己，保全别人，保全革命下一代人，这是一种伟大的精神。（有学生举手）你想说什么？

　　生：我为有这样一位革命烈士而感到骄傲。

　　师：对，应该有这种自豪感。

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　　生：我看出一个现代的小学生和一位革命战士是有差别的。这位革命战士是无私的，而我们有的同学却为了一点小事而争吵。

　　师：好，说得不错。

　　生：我知道我们现在的幸福生活是来之不易的，我们一定不会辜负了红军叔叔的汗水和鲜血，一定要好好学习，将来报效祖国。

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