金色的鱼钩教学实录1

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　　师：错了。

　　生：作者把这四十天记忆最深的写下来，记忆不深的就是无聊的，所以他就没写。

　　师：你说的话我又不太同意了，你可以说有些记忆不太深，或者印象不太深的，不可以说是“无聊”的，革命战士克服困难在草地上行军，怎么能说是无聊呢？

　　生：我觉得是无聊的。因为在草地上走啊走啊，觉得是无聊的。

　　师：我明白了，他心里想的和嘴上说的不一样。他心里想那些战士们又饥饿、又疲劳，在一望无际的草地上行走，心里是无聊，没意思。但是你那样表达，容易让人想成另一个意思，要注意表达方式。好，大家注意，这四十多天，作者没有一天挨着一天写，他选择了几个印象最深，发生了特殊事情的日子，重点写，别的都是用概括的语言带过去，对不对？

　　生：对。

　　师：你们都预习了课文了。你们想想，作者都抓住了哪几个日子？那些日子发生了什么事？不看书行不行？就看看你预习后在脑子里留下多少东西？（对一些看书的学生）现在看书是缺乏自信。

　　生：二十天后，他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。

　　师：对，大家正在饥饿威胁中，那一天老班长偶然发现了一条鱼，从这以后他就给同志们钓鱼吃，同志们就喝上了什么？

　　生：鱼汤。

　　师：这是一个印象比较深刻的日子，对不对？

　　生：对。

　　师：咱们给记录下来，起个名字叫（板书“鱼汤”）有鱼汤的日子，谁还记得哪一天？

　　生：在有鱼汤的日子后，老班长总是在池塘里给我们钓鱼吃，可是……

　　师：（打断）简单点说，你记得哪个日子发生过什么事？

　　生：我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。

　　师：他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是？

　　生：是。

　　师：（指刚才发言的同学）你去写“秘密”，在“鱼汤”的后面。（学生板书）谁还想起了哪个日子？

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　　生：我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。

　　师：奄奄一息，后来接着就怎么样啊？

　　生：牺牲了。

　　师：你想起了老班长牺牲的那一天。你们说，是老班长奄奄一息，接着牺牲了；还是他最后说的那些话，哪个给你印象最深？

　　生：老班长临死前说的那些话。

　　师：给你的印象深是吧？临死的时候说的话，你们给它起个名字叫什么？

　　生：遗言。

　　师：对，可以。咱们写这儿吧。（在黑板后部的空处写下“遗言“）谁还想起哪天？

　　生：那一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。

　　师：那么老班长就怎么样？

　　生：就不高兴了，批评小梁同志。

　　师：说得太多，概括一些，那天老班长命令大家怎么样？

　　生：命令喝鱼汤。

　　师：对，非常概括地说，（在板书“秘密”和“遗言”之间加“命令”）你们看看选出几天来？

　　生：四天。

　　师：对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略？

　　生：是“喝鱼汤”。

　　师：对，这个就是发现了鱼，大家有鱼汤喝了，生活有了转机，很简单。所以这一天写得相对来说比较略。最详细的写了几天？

　　生：三天。

　　师：发现秘密的那天，命令喝鱼汤的那天，临死留下遗言的那天。这是最详细的三天，这个作者有办法没有？

　　生：有办法。

　　师：四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀？

　　生：能。

　　师：这就是作家的艺术手法。比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢？

　　生：不是。

　　师：你也选几个最高兴的日子，印象最深的日子，重点来写对吧？

　　生：是。

　　师：那么其他的日子就不管了吗？

　　生：一笔带过。

　　师：有的可以一笔带过，有的捎带着略写。那么，《金色的鱼钩》这一篇文章是怎么捎带写的？大家看看书，先看最后，老班长牺牲后，作者就放下笔不写了？

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