四年级上册语文21课珍珠鸟

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《珍珠鸟》教学设计

第三课时

课时目标：

1. 精读课文，有感情地朗读课文，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。

2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。

3.理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。

教学过程：

一、复习导入，激发情感。

出示词语：尖细、娇嫩、蓬松、细腻、淘气、扭动、珍珠似的、神气十足

指名读。齐读。

通过上节课的学习，在你的印象里，珍珠鸟是怎样的一种鸟？你可以选择一个或几个词语来描述一下珍珠鸟吗？

二、读中感悟，了解珍珠鸟的可爱。

过渡：珍珠鸟真是美丽可爱啊，怪不得“我”无比地喜爱朋友送给我的这对珍珠鸟，为它们安了一个——舒适、温暖又安全的家。三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，你们瞧：

1.出示图文：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

2.指名读，你们觉得这只小珍珠鸟怎么样？

3.多可爱的小家伙，谁能读出它的可爱？指导朗读。

三、精读感悟，体会人鸟共处的美好。

过渡：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？老师建议大家再读读全文，找找看。

讨论交流。出示：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】

你是怎么理解这句话的？

那珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？自己用心读读四至六段，画出关键词句，并在旁边写写自己的想法。

谁愿意和大家分享你找到的句子。

（一）学习段四。

1.首先我们来看第四自然段，自己读一读，一共写了几句话？

出示句1：

谁愿意读第一句话？你们从这一句话中能体会到什么呢？

注意这个“只”字。（引导学生体会珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。）

再读读这三个“一会儿”，又有什么发现？（小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。）　　

把你们的理解通过朗读表达出来。

2.谁愿意交流自己的读书体会？相机学习以下句子：

▲句2：从“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。

▲句3：从“蹦、俯、瞧”体会珍珠鸟的胆子比刚才还要大，还敢俯下身子喝作者的茶了，不过还在观察我的反应。

从“一点点挨近”发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心、很谨慎的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的，还是心存戒心。

▲句4：从“索性、啄……笔尖”这里，我觉得体会珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。鸟甚至啄我的笔尖，完全没有了戒心。珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。

▲句5：从“抚一抚”体会到作者是很喜欢珍珠鸟。

从“反而、友好、啄”感受到珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄作者的手指了，珍珠鸟真的不怕人了，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。

3.我们把这五句话连起来读一读，再想一想，你还会有新的发现，读得也更有感情。指名交流。

过渡：是啊，正是因为作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大，才会对主人这么友好的。没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？没有作者的友好，哪来鸟儿的信赖。信赖，不就能创造出美好的境界吗？

回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】

过渡：真好！看来，我们同学已经真正读懂了。现在，就这样地自己读第五、六自然段。

（二）、学习五、六两段。

1.就这样，小家伙，引读：白天……；傍晚……

从“再三呼唤”体会小珍珠鸟和我的感情已经很深了，和我是难舍难分了。

这份情不就靠的是作者对鸟的喜爱，鸟对作者的信赖吗？信赖，不就能创造出美好的境界吗？

回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】

谁再来读读这一段，读出这份难舍难分的情，读出这美好的境界！

2.配抒情音乐范读第六段。

你们也读读，一边读一边感受一下，这一幕情景。通过朗读你感受到了什么？

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